【正文】 過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣和自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代主體性體育教育，把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中練，在練中樂(lè)，把素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)之中。針對(duì)學(xué)生中的獨(dú)生子女、“小皇帝”適時(shí)滲透磨難教育、逆境教育和挫折教育，使學(xué)生的身心得到更加健康的發(fā)展。（1）、磨難教育。新世紀(jì)學(xué)校體育面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)生活在順境中，享受著家庭帶來(lái)的優(yōu)越條件。他們的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)須經(jīng)過(guò)困難和挫折的砥礪，才能具備相對(duì)的穩(wěn)定性。磨難教育即有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計(jì)劃、分層次地在學(xué)生中設(shè)置一些困難，讓他們?cè)馐芤稽c(diǎn)挫折，在同困難和挫折的斗爭(zhēng)中經(jīng)受磨練，使學(xué)生在克服困難和挫折過(guò)程中能得到其他教育所不能及的收獲，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、勇敢無(wú)畏的精神、大膽創(chuàng)新性格的有效方法。實(shí)施磨難教育，應(yīng)注意幾點(diǎn)：①、要寓思想品德教育于體育教學(xué)之中，形成一種共識(shí)，要從為了祖國(guó)的強(qiáng)大，民族未來(lái)的生存的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。避免對(duì)青年學(xué)生過(guò)多的關(guān)照和保護(hù)，而給青年學(xué)生提供各方面鍛煉的機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上社會(huì)和家庭應(yīng)做到有機(jī)的配合。②、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨難、吃苦耐勞精神的教育和鍛煉。③、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助和鼓勵(lì)青年學(xué)生在與困難和挫折做斗爭(zhēng)的過(guò)程中獲得“苦中有樂(lè)”、“雖苦猶樂(lè)”的精神體驗(yàn)。開(kāi)展磨難教育，還要以有益于學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，活動(dòng)的強(qiáng)度和難度要適度、合理、科學(xué)，要與學(xué)生的年齡和身體狀況相適應(yīng)。（2）、逆境教育。逆境指主客觀不利于人才個(gè)體的成長(zhǎng)，或給成長(zhǎng)帶來(lái)種種困難。逆境對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，不但不會(huì)窒息成才的愿望，反而更加樣強(qiáng)了成長(zhǎng)的信念和信心。正如高爾基所說(shuō)：“平靜的湖水練不出精悍的水手，安靜的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人?！碧斓睾泼?，人生坎坷，生活之路從來(lái)都是不平坦的，挫折和逆境常常和人生相伴隨。對(duì)于即將踏上社會(huì)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面的道路上，難免會(huì)有失敗的打擊，厄運(yùn)的壓力，逆境的煎熬。我們要培養(yǎng)一大批適應(yīng)未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，就有必要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。①、歷史的重任要求祖國(guó)的接班人能經(jīng)得起各種考驗(yàn)，敢于到中流擊水，敢于做中流砥柱?，F(xiàn)在的青年學(xué)生還將面臨21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)面前沒(méi)有堅(jiān)定的信念不行，沒(méi)有必勝的信心和勇氣不行，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志和出類(lèi)拔萃的才干也不行。②、當(dāng)前青年學(xué)生中，獨(dú)生子女與日俱增，家庭順境也向更大范圍的社會(huì)順境擴(kuò)展，青年學(xué)生這種一帆風(fēng)順會(huì)同他們今后道路上的坎坷與艱難產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差。③、逆境對(duì)人的成長(zhǎng)可以說(shuō)是一種鍛煉，它既可以磨練意志，開(kāi)發(fā)智力，也可以使青年學(xué)生振奮精神，發(fā)憤圖強(qiáng)。對(duì)于強(qiáng)者，它是成長(zhǎng)的階梯，是奠基石。因此，在學(xué)校體育教育中，進(jìn)行逆境教育對(duì)培養(yǎng)青年學(xué)生的各方面素質(zhì)都有很大的幫助。（3）、挫折教育。挫折教育，主要是增強(qiáng)青年學(xué)生心理素質(zhì)的教育，使他們受到挫折后能夠沉著、冷靜，勇于同困難做斗爭(zhēng)。挫折教育要遵循知、情、意、行的原則，從以下幾個(gè)方面入手。①、培養(yǎng)正確的挫折意識(shí)。挫折既是成長(zhǎng)不利條件，又能催人發(fā)奮，礪人意志，可促使人更理智、更現(xiàn)實(shí)，可以挖掘一個(gè)人的內(nèi)在潛力，強(qiáng)化人的緊迫感，使人更快地成熟起來(lái)。因此，學(xué)校體育教育教育中務(wù)必使青年學(xué)生懂得，挫折也是人生的寶貴財(cái)富，在挫折和失敗中能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和才干。②、培養(yǎng)正視挫折的意志品質(zhì)。學(xué)校體育教育要教育學(xué)生有正視挫折的意志品質(zhì)。其表現(xiàn)為百折不撓的毅力，堅(jiān)韌不拔的品格和堅(jiān)持不懈的恒心等。在與挫折的斗爭(zhēng)中，不要因?yàn)閱?wèn)題容易解決就馬馬虎虎，草率從事，也不要因?yàn)閱?wèn)題難以解決就喪失信心，自暴自棄。要有一種兢兢業(yè)業(yè)的一絲不茍的態(tài)度和不達(dá)目的誓不罷休的精神。③、培養(yǎng)適應(yīng)挫折的能力。學(xué)校體育教育中在創(chuàng)設(shè)情境，讓青年學(xué)生感受挫折的同時(shí)，要培養(yǎng)他們適應(yīng)挫折的能力。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分挖掘體育教師的潛力。在學(xué)校體育教育中，體育教師的作用是不可忽視的。體育教師在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、授課方式中所起的作用也是直接影響教學(xué)效果。（1）、新世紀(jì)體育教師要不斷接受新知識(shí)、新理論，掌握更寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重更高的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備一定的科研及創(chuàng)新能力。（2）、采用競(jìng)爭(zhēng)上崗或由學(xué)生選教師課程的機(jī)制來(lái)充分發(fā)揮教師的潛力。（3）、新世紀(jì)體育教師在工作中能夠根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際條件，更加科學(xué)地搭配教材內(nèi)容、周密地安排教學(xué)方法與手段，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，使學(xué)生真正了解教材的知識(shí)內(nèi)涵與健身價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，徹底改變以往課堂積極性不高、課堂信息量低、學(xué)生不愛(ài)上體育課或被動(dòng)上課的現(xiàn)象。二、學(xué)校體育要面向全民健身計(jì)劃，推進(jìn)全民健身的有效實(shí)施。全民健身計(jì)劃是一項(xiàng)由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)支持、全民參與，有目的、有任務(wù)、有措施的系統(tǒng)工程?！度窠∩碛?jì)劃》明確提出：“全民健身計(jì)劃以全體國(guó)民為實(shí)施對(duì)象、以青少年和兒童為重點(diǎn)，有步驟地開(kāi)展不同地區(qū)、不同人群的健身活動(dòng)。”從目前我國(guó)實(shí)施全民健身計(jì)劃的社會(huì)文化、教育、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展條件來(lái)看，在我國(guó)所有地區(qū)，所有人群中普遍推行全民健身計(jì)劃困難很大，難以真正達(dá)到實(shí)效，比較現(xiàn)實(shí)可行的是抓住青少年和兒童，即抓住學(xué)校體育這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)校體育的對(duì)象是學(xué)生，他們幾乎包括了所有青少年和兒童，在全國(guó)人口中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，他們是祖?guó)的未來(lái)和希望，是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們的本質(zhì)和健康狀況對(duì)全民族的本質(zhì)健康水平有著十分重要影響。因此，學(xué)校體育實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。學(xué)校體育面向“全民健身計(jì)劃”對(duì)其實(shí)施起著重要作用，這是因?yàn)椋簩W(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于青少年或兒童時(shí)期，是身體生長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，組織引導(dǎo)他們參加校內(nèi)外的健身活動(dòng)，對(duì)于他們的生長(zhǎng)發(fā)育和終身健康是十分有益的。學(xué)校每年為社會(huì)各行各業(yè)輸送大批畢業(yè)生，這些畢業(yè)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)接受了十幾年的體育教育，基本上養(yǎng)成了獨(dú)立的、科學(xué)的鍛煉身體的方法和習(xí)慣。因此，學(xué)校體育對(duì)推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的作用是無(wú)法估量的，面向全民健身計(jì)劃勢(shì)在必行。三、學(xué)校體育要面向終身體育，促進(jìn)人的全面發(fā)展所謂終身體育也就是終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育鍛煉。終身體育思想是從人的生涯角度對(duì)體育問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)。它以人為出發(fā)點(diǎn)，從哲學(xué)的角度控討人、體育、社會(huì)三者的關(guān)系，旨在塑造全面發(fā)展的人，充實(shí)人生和提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人和社會(huì)發(fā)展的巨大功能。終身體育思想強(qiáng)調(diào)體育和體育活動(dòng)不單純是人生某個(gè)階段的活動(dòng)，而是伴隨人的一生所必需的生活內(nèi)容。終身體育思想在強(qiáng)調(diào)體育作為增進(jìn)人體健康手段的同時(shí)，還注重體育可以豐富人的生活內(nèi)容，促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人在現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程中不斷完善自我，體現(xiàn)人的個(gè)性，在獲得駕馭生活和擔(dān)當(dāng)社會(huì)主人的感受，終身體育幫助人們適應(yīng)高速度、高強(qiáng)度、快節(jié)奏的社會(huì)生活和現(xiàn)代文明對(duì)人體的挑戰(zhàn)，緩解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們身心造成的壓力，有益于人們健康文明生活方式的形成。學(xué)校體育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、確立以終身體育為主線的指導(dǎo)思想，并圍繞著這條主線進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)校體育是學(xué)生終生體育的重要一環(huán)，學(xué)校體育要堅(jiān)持終身體育的方向，體現(xiàn)了滿(mǎn)足社會(huì)需要與個(gè)體需要的統(tǒng)一。（1）學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們肩負(fù)著社會(huì)的重任。能否在職業(yè)生涯中精力充沛，高質(zhì)量完成本職工作，保證其工作的效率，在某種意義上取決于他們的身體健康狀況。（2）就個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有健康生活的愿望。要實(shí)現(xiàn)這些，健康是基礎(chǔ)，而終身參加體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的有效手段之一。因此，新世紀(jì)學(xué)校體育要注意培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生終身從事體育鍛煉所需要的正確態(tài)度。為從事終身體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、新世紀(jì)學(xué)校體育課程體系進(jìn)一步完善隨著教育的發(fā)展，學(xué)校體育課程與其它課程之間更趨于平衡。體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，更傾向于訓(xùn)練情感、意志、個(gè)性等心理素質(zhì)。體育課程在教育體系中的地位提高了，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到體育是個(gè)體身心健康基本需要的途徑，是提高社會(huì)勞動(dòng)者素質(zhì)，發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，是保證歡度余暇生活的主要內(nèi)容。因此，面向21世紀(jì)學(xué)校體育課程的體系改革，應(yīng)該覆蓋體質(zhì)、生理、心理、道德、生物、哲學(xué)、健康等所有學(xué)科。其內(nèi)容包括研究身心全面發(fā)展的結(jié)構(gòu)要求、研究專(zhuān)選課與選修課的關(guān)系、研究課內(nèi)與課外的統(tǒng)一、研究體育課程的內(nèi)容和方法的整體優(yōu)化等。更新現(xiàn)有的體育課內(nèi)容，增加部分健身、健美、民族傳統(tǒng)體育及現(xiàn)代生活所需要的體育教材等，重視體育理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果21世紀(jì)學(xué)校體育教學(xué)停留在競(jìng)技教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡(jiǎn)單模式之中的話(huà)，那么，學(xué)校體育的地位只能日益下降。五、學(xué)校體育要面向體育教學(xué)現(xiàn)代化 多年來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)一直是以言傳身教的方式進(jìn)行，體育教學(xué)方法中注重形式與技藝層次的傳播，忽視思想層次和文化層次的內(nèi)涵，忽視以人為中心，過(guò)多強(qiáng)調(diào)技術(shù)，以技術(shù)傳授為中心，以人體生理機(jī)能變化規(guī)律替代體育教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段是傳授體育技術(shù)知識(shí)的媒介與導(dǎo)體，是提高教學(xué)效率的重要方面。近年來(lái)，隨著各種新型材料的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，工藝水平的科學(xué)化、現(xiàn)代精致高級(jí)體育器材設(shè)備的不斷問(wèn)世，給體育教學(xué)的手段帶來(lái)了重大變化，21世紀(jì)，隨著新科技的民展，特別是微電子技術(shù)、光纖通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、控制化學(xué)、生物工程、人體生命學(xué)以及納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將使學(xué)校體育教學(xué)用光、聲、像手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法。更加促進(jìn)了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。六、一點(diǎn)想法研究和探索21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，在這個(gè)領(lǐng)域里值得研究的問(wèn)題很多，不是一家之言能畢其功，也決非一個(gè)剛剛走出學(xué)校的畢業(yè)生所能參透的。它需要廣大體育工作者不斷地共同研究和不斷探索。新世紀(jì)正向我們走來(lái)，為了培養(yǎng)和造就出跨世紀(jì)的人才，學(xué)校體育任重而道遠(yuǎn)。第五篇：逆境比順境更有利于成長(zhǎng)謝謝主席，大家好：感謝正方一辯的慷慨陳詞，但在此我想首先指出對(duì)方所犯的錯(cuò)誤：1 2 3接下來(lái)，將由我來(lái)為大家闡述我方觀點(diǎn)，證明，逆境比順境更有利于成長(zhǎng)。首先，逆境是指我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中，付出的努力及遭遇的困難高于一般預(yù)期的處境，是困難在時(shí)間和空間上的擴(kuò)大和延伸。反之為順境。其次，成長(zhǎng)是指認(rèn)知能力、性情陶冶及品格形成等多方面發(fā)展的過(guò)程，最主要的結(jié)果體現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)力的提升。最后，我想提醒對(duì)方辯友注意的是：成長(zhǎng)不等于成功，成長(zhǎng)是心智的完善而成功是目標(biāo)的達(dá)到。并且逆境不等于困難、不等于倒霉、不等于意外，不等于威脅到一個(gè)人最根本生存條件的絕境。那么究竟為什么逆境比順境更有利于成長(zhǎng)呢？下面我將在誰(shuí)更有利于我們適應(yīng)越來(lái)越高壓力高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)上，給出如下理由： 一，我們分別可獲得什么？人具有趨易避難的自然屬性。在順境那種外部環(huán)境優(yōu)越的平臺(tái)上，人因?yàn)榭梢苑浅Ｈ菀椎匕l(fā)揮才能，獲得教育和熏陶，從而會(huì)養(yǎng)成停滯不前、心浮氣躁、驕傲自滿(mǎn)和惰性等問(wèn)題。而在不盡人意的逆境中，人們?yōu)榱藬[脫困境進(jìn)行抗?fàn)帍亩@得意志力的鍛煉，品格的形成，主觀能動(dòng)性的激發(fā)等成長(zhǎng)的重要因素。這是經(jīng)歷不夠大磨礪、看來(lái)的、聽(tīng)來(lái)的、別人教來(lái)的，所無(wú)法切身體會(huì)的個(gè)人特質(zhì)。二、獲得這些東西的地位是什么？相較于順境得到的外部教育和優(yōu)越條件，這種個(gè)人特質(zhì)更是學(xué)不到不可替代的。就像牽?；](méi)有了外部依附的籬笆就不能生長(zhǎng)，而松柏沒(méi)有了依附仍然是可以成為頂天立地的大樹(shù)；沒(méi)有魚(yú)的人只要會(huì)釣魚(yú)終究有一天會(huì)得到魚(yú)，而不會(huì)釣魚(yú)的人吃完了魚(yú)他就只能餓死。所以個(gè)人特質(zhì)是核心且不能替代的，是逆境磨礪出的內(nèi)在品格和精神更有利于一個(gè)人的成長(zhǎng)。三、它們的社會(huì)意義是什么？是的，我們承認(rèn)順境給予一個(gè)人優(yōu)良的教育和便利的條件能讓人開(kāi)闊眼界，有利于我們?cè)趯W(xué)識(shí)上奠定良好成長(zhǎng)基礎(chǔ)。但是人生不是一帆風(fēng)順，人生是順逆交織，處處充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的。試想，在當(dāng)今越發(fā)高壓力、越發(fā)高競(jìng)爭(zhēng)、日新月異的社會(huì)，沒(méi)有逆境中學(xué)會(huì)的堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和奮斗精神，如何能使一個(gè)人長(zhǎng)久扎根于社會(huì)生存？如何讓他不被殘酷的時(shí)代淘汰？溫室里的花朵永遠(yuǎn)經(jīng)不起風(fēng)霜的考驗(yàn)。所以是經(jīng)歷過(guò)逆境的人能更適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展，更符合成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，逆境比順境更有利于成長(zhǎng)。最后，我再次申明我方立場(chǎng)：我們不討論過(guò)分的逆境比如絕境和過(guò)分的順境比如溺愛(ài)。我們也不是鼓勵(lì)人們制造逆境而是進(jìn)行客觀價(jià)值判斷。謝謝！