【正文】 得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃?。三、說學法：教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我注重學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，最大限度的發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質。四、說教學流程：一、鞏固識詞 寫字齊讀詞語書寫“錢”字二、整體感知 導入新課師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。畫好的同桌交流。全班交流匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！睅煟耗泱w會到了什么？師：這就是關聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術多高超呀！誰還愿意讀？說話練習，理解“紛紛夸贊”一詞師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？四、圖文結合，品讀課文6段師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，你們看到了什么？師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？師：你想想，他們會在想什么呢？面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？互評，讀出和藹的語氣。師：你們從中能體會到什么？人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？你認為牧童是個怎樣的孩子？你想對牧童說什么？這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！（板書“虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？五、小結全文，拓展延伸正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。小結：同學們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。老師希望大家學完這篇課文能夠有所收獲。牧童教學設計8教學目標1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。2．感受切分節(jié)奏所表達的快樂情緒。3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。教學重、難點1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。2．準確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。教學過程一、組織教學學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。二、復習歌曲《田野在召喚》師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？生：感受到了。師：你最喜歡大自然中的哪些景色？生1：我最喜歡碧波萬頃的大?！?：我喜歡清晨的蓬勃紅日……生3：我喜歡美麗的黃昏……師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。師：你的想法太浪漫了。生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？生：好！鼓掌……師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的`圖畫貼在黑板上）生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。師：看到這樣的景色，你想到了什么？生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。師：你能背誦一下嗎？生：能（學生有感情地背誦古詩）。生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？生：能（學生講解，不足之處教師補充）。三、學習歌曲《牧童》1．引入新課。師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？生：想。師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節(jié)奏。學生先練習切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。2．學習歌曲旋律。師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。學習低聲部。牧童教學設計9教學目標：（一）知識與能力，理解詩句的意思。、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。（二）過程與方法借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內(nèi)容，體會作者的 情感的目的。（三）情感、態(tài)度和價值觀品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。教學重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。教學難點：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。課前預習1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。2．借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。了解古詩大意。教學過程一、談話導入有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。二、初讀古詩，整體感知：自讀古詩三遍，要求讀準字音。誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？3全班有感情朗讀。讀了這首詩，你明白了什么？三、想象畫面，體會情感：（一）欣賞美麗原野：小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）（二）傾聽悠揚笛聲：在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？錄音機播放悠揚的笛音。多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？（三）拓展數(shù)字詩歌：齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？你還知道哪些數(shù)字詩呢？（四）體會自由生活：牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。小黑板出示后兩句古詩輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？（五）想象美麗畫卷：閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學生自由交流）（六）結合背景，體會情感。呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？出示呂巖小傳，指名朗讀。結合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？五、感情朗讀，背誦古詩：《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的`暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。六、課外拓展1. 選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。教學反思：這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學就淡化了詩意，通過品析詩句，反復誦讀，去感悟詩情。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。整節(jié)課不管是教學設計，還是本節(jié)課的學習，讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。牧童教學設計10知識與技能：（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。：（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。2新設計利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。3學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪.有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。【導入】一、創(chuàng)新板書，設問導思：今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。睦蠋煹陌鍟心銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。活動2【活動】二、初讀課文，整體感知請打開書95頁，自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。師：同學們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）（1）、自由讀字詞。（2）、指名讀。（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試（5）、小組開火車讀。認識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟（一）、學習第一自然段導語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。再讀，讀出自己的體會。（二）、學習二、三、四自然段導語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。師：誰勾出來了？指名答課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。指名讀商人的話。齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們