【正文】 學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。七、開展小組合作，優(yōu)幫差的方式學(xué)習(xí)拼音由于學(xué)生的智力發(fā)展、思維能力等方面的差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些學(xué)生接受得快，有的學(xué)生接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。總之，在漢語拼音教學(xué)中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生貼得更近一些。教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動獲取知識，這樣學(xué)生才會因為拼音有趣而樂意參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。論文淺談一年級語文漢語拼音教學(xué)汝南縣留盆鎮(zhèn)楊寨小學(xué)：張翠霞第五篇：淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗是由痛苦中粹取出來的。淺談小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點 他們注意力持續(xù)時間短據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右 因而好動是他們的天性也是共性 他們最喜歡的是游戲、活動但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音 漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣 提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的 也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮 我采取了以下措施進行教學(xué) 實踐證明還是比較有效的一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨 太陽公公出來了小朋友、小動物們都起床了 新的一天開始了 大家多開心??！瞧小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子 aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱 就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音 練讀a）大公雞也在草地上練起了嗓子 聽！oo o－－－oo o－－（出示o 多好聽啊 大家來學(xué)一學(xué)在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音 練讀o）大白鵝在水里快活地游著 看著自己在水里的美麗倒影 不由得也唱起了歌 e－－－e－－ 我的身子多么白 我的嘴巴多么紅我是快樂的大白鵝（出示e 教學(xué)e）小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法 學(xué)得主動積極、興趣濃厚同時也訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力2．設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 我特意安排了一個“招待客人”的情境 今天啊有四位客人來我們這里做客 依次出示四位“客人” 即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了 我們要打招呼啊今天這幾位客人的名字很特別叫的時候要把舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r 當(dāng)學(xué)生會讀之后就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力 又加強了zh ch sh r的認(rèn)讀 學(xué)生在生活化的情境中多讀多練 輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)如猜一猜（看口形猜韻母根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片一生出聲母一生出韻母 拼成音節(jié)讀出來 誰讀得快又準(zhǔn)誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上 兩組小朋友分立兩邊讀卡片 讀對的卡片貼在該組繩上哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字 讀對了就能送對給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等 通過趣味性強的游戲和活動學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固 對音節(jié)的拼讀積極性更高 學(xué)得輕松 練得扎實三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母 用小手來做做字母用身邊可利用的東西來擺擺字母 用橡皮泥來捏捏字母 用紙來制作拼音卡片等讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸 使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍 這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法 既培養(yǎng)了動手能力 有開拓了思維發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 是一種綜合性的教學(xué)手段四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延 課程來源生活 生活即課程 課程即生活漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具 因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用 在學(xué)完了全部聲母之后我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片 然后貼在上面 有貼在家里的也有貼在教室里、寢室里的 給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍 讓學(xué)生時刻能見到拼音在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀我每天送學(xué)生一首詩讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事 寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀五、以小組合作 優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異 學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式 有同桌互讀的 有四人小組互讀的在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生 差生學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物 既提高了優(yōu)生的拼讀能力增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道 又帶動了差生提高了差生拼讀積極性教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 她永遠具有不完美性新教材拼音和識字是同步進行的 一個多月教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率？這是值得深入探究的問題