【正文】 》教學(xué)課例生：黃山的松真險(xiǎn)啊。生：黃山的松真奇啊。生：黃山的松真美啊。師：好，同學(xué)們，我知道黃山松的特點(diǎn)還有很多很多。不急，咱們也模仿課文的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)在課文紙的反面。寫(xiě)的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，山清水秀，猶如一只只美麗的蝴蝶，一只只在山水之間翩翩起舞；黃山的松真絕啊，懸崖峭壁，高山與山中均有蹤跡，一棵棵聳入云端；黃山的松真多啊，迎客松、送客松、臥龍松、麒麟松，名垂千古。師：寫(xiě)得真好，還有嗎？生：黃山的松真美啊，千姿百態(tài)，猶如仙女一般，在山水之間翩翩起舞；黃山的松真綠啊，蒼翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧奪天工，瑰麗風(fēng)光；黃山的松真奇啊，那翠綠的枝條，彎彎曲曲地長(zhǎng)著，有的長(zhǎng)在峰頂上，有的長(zhǎng)在石壁上，還有的長(zhǎng)在大石塊上，那景色別提有多好看了。師：同學(xué)們，這黃山美吧！其實(shí)，在我們祖國(guó)有很多這樣的大好河山，希望有機(jī)會(huì)同學(xué)們都能去觀賞觀賞。別忘了，用你們的筆把這些美景記錄下來(lái)，好嗎？ 生：好師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)。同學(xué)們，下課。生：老師再見(jiàn)。師：謝謝同學(xué)們。第五篇：《詩(shī)經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)《詩(shī)經(jīng)蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 舊城中學(xué)張文景 教學(xué)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。感受中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“重章疊句”形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。教學(xué)方法：自主、合作、探究。點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過(guò)程：一、自讀感悟，體會(huì)情感。復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是“六義”。背誦詩(shī)歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。體味景物描寫(xiě)在詩(shī)中所起的作用，用一段文字描繪詩(shī)歌的意境（畫(huà)面）。給詩(shī)歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法：借助于優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞：賈平凹《秦腔》頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫(xiě)了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿(mǎn)赤子情懷的解讀。麥家長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗算》頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿(mǎn)懸念和神秘感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（課前多媒體播放動(dòng)漫配歌曲《在水一方》，）導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，是人類(lèi)文明的源頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩(shī)篇，傳唱這古老的歌謠。（板書(shū)課題：令人遐想，美不勝收）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永谩对?shī)經(jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。學(xué)生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。有感情地朗讀或背誦全詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點(diǎn)）四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，品味語(yǔ)言。學(xué)生描繪畫(huà)面教師描繪畫(huà)面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。學(xué)生品味景物描寫(xiě)的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫(xiě)的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、美麗動(dòng)人熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺板書(shū)：意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽五、拓展賞析，加深理解。背誦《關(guān)雎》，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩(shī)歌內(nèi)容方面的異同。大屏幕依次打出： 篇目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān)雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。追求者熱烈向往，執(zhí)著追求蒹葭重章疊句賦比興“秋水伊人”形象朦朧飄忽。多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教學(xué)。六、作業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，再?gòu)脑?shī)經(jīng)中找一首運(yùn)用了賦比興，并具有重章疊句，回環(huán)往復(fù)之美的詩(shī)歌背誦，并推薦給同小組的成員。