有理數(shù)減法教學(xué)案例定稿-資料下載頁(yè)
2024-11-09 22:19本頁(yè)面
【正文】 有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可能實(shí)施．（五）布置作業(yè)、3題中的奇數(shù)題；第5題中的偶數(shù)題課后完成：、3題中的偶數(shù)題；第5題中的奇數(shù)題設(shè)計(jì)說(shuō)明本案例從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)的形成不分離，達(dá)到結(jié)伴而行的目的。主要方法與效果有以下幾點(diǎn)：（1)以問(wèn)題情境為導(dǎo)引。為學(xué)生提供豐富的感性材料，這有助于學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，教學(xué)中很多知識(shí)的形成要借助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)。（3)讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，他們通過(guò)對(duì)教師設(shè)置問(wèn)題的研究，積極探究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦猜想、歸納、證明，從而理解有理數(shù)的減法法則，使學(xué)生的探究能力得到提高?！窘虒W(xué)評(píng)析】有理數(shù)的減法有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上得到了新的發(fā)展。從中，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能使自己真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第四篇：有理數(shù)減法教學(xué)設(shè)計(jì)一、成功學(xué)習(xí)成功目標(biāo)（學(xué)習(xí)要高效，目標(biāo)不可少）①理解并掌握有理數(shù)減法法則，能熟練的進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。②探索把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。成功自學(xué)（目標(biāo)已明確，高效來(lái)自學(xué)）自學(xué)教材第21~22頁(yè)，完成下列內(nèi)容（1）通過(guò)21頁(yè)的小云朵里的內(nèi)容你知道如何列式嗎？（2）觀察課本22頁(yè)“探究”的內(nèi)容，你能從中有什么新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們換幾個(gè)數(shù)再試一試。（3）有理數(shù)的減法法則是（4）通過(guò)自學(xué)課本第22頁(yè)例4，你認(rèn)為有理數(shù)減法計(jì)算的具體步驟是什么呢？（5）大數(shù)減小數(shù)結(jié)果是數(shù)，小數(shù)減大數(shù)結(jié)果是數(shù)，兩個(gè)相等的數(shù)相減差是你能舉出一些例子嗎？成功合作（小組面對(duì)面，交流更方便）自學(xué)課本后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，核對(duì)（1）（2）（3）（4）（5）題，討論交流，集思廣益，相信你們會(huì)學(xué)有所獲。成功量學(xué)（收獲有多少，量學(xué)見(jiàn)分曉）（1）列式計(jì)算①比3℃低20℃的溫度是多少？②比10℃℃的溫度是多少？（2）計(jì)算（過(guò)程要完整）①0（52）②（+2）（8）③（4/3）(4/3)④()二、成功展示（展示風(fēng)采，相信自己）學(xué)生展示自學(xué)部分（可分組回答）學(xué)生展示量學(xué)部分（可黑板展示）三、成功測(cè)學(xué)（沖刺檢測(cè)，相信我最棒?。┗A(chǔ)題：比2小1的數(shù)是。計(jì)算：①|(zhì)3|7?? ②()? ③()? ④0(2012)綜合題：下列結(jié)論正確的個(gè)數(shù)是（）①如果兩個(gè)數(shù)的差是正數(shù)，那么這個(gè)數(shù)都是正數(shù)；②兩個(gè)數(shù)的差不一定小于這兩個(gè)數(shù)的和；③兩個(gè)數(shù)的差一定小于被減數(shù)；④零減去任何數(shù)都等于這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。A、1? B、2? C、3 D、4四、成功思學(xué)————————————————————————————第五篇：《有理數(shù)減法》教學(xué)反思本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵(lì)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩組式子的計(jì)算，通過(guò)觀察對(duì)比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生板演，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動(dòng)中的積極性最高，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣可以像老師一樣，覺(jué)得很權(quán)威，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大，同時(shí)也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺(jué)得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開(kāi)始討論問(wèn)題1：你能從溫度計(jì)上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說(shuō)的答案和我的問(wèn)題不一致，他們直接給出了4（3）=4+3=，一時(shí)之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運(yùn)算上來(lái)，還是為題設(shè)置不夠精細(xì)，連續(xù)性和鋪墊沒(méi)有做好。學(xué)生板演之后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。自己對(duì)于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動(dòng)，自制力不夠強(qiáng)，活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細(xì)化，活動(dòng)的步驟不明確，很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦，借著活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng)，后來(lái)才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時(shí)間，還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對(duì)于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
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