【正文】 （6－4）5．（1）（―2）＋________=5； （―5）－________=2.（2）0－4－（―5）－（―6）=___________.（3）月球表面的溫度中午是1010C，半夜是153oC，則中午的溫度比半夜高_(dá)___.（4）已知一個數(shù)加――，則這個數(shù)為_____________.（5）已知b 0，則a，a－b，a＋b從大到小排列________________.（6）0減去a的相反數(shù)的差為_______________.（7）已知| a |=3，| b |=4，且a，則a－b的值為_________.6．計(jì)算（1） （―2）－（―5） （2）（―）－（＋6）（3）－（―） （4）（―）－（+）（5）（―6）－（―6） （6）（3－9）－（21－3）（7）| ―1－（―2）| －（―1）（8）（―3）－（―1）－（―）－（―2）7．已知a=8，b=－5，c=－3，求下列各式的值：(1)a－b－c。（2）a－(c+b)8．若a0, 則a， a+b, ab, b中最大的是（ ）A. a B. a+b C. ab D. b（20）8的實(shí)際生活問題。教與學(xué)反思你有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)在引入有理數(shù)減法時花了較多的時間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時間進(jìn)行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實(shí)際例子（溫度計(jì)上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個過程中，設(shè)計(jì)了師生的交流對話，教師適時、適度的引導(dǎo)，也體現(xiàn)教師是學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者、伙伴的新型師生關(guān)系．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習(xí)基礎(chǔ)之上的，因此，在例題中增加了一道實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際間題過程中培養(yǎng)運(yùn)算能力．另外教師引導(dǎo)（提倡）學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生（或教師啟發(fā)引導(dǎo)）去尋找一些（如減正數(shù)即加負(fù)數(shù)；減負(fù)數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的。篇8：有理數(shù)減法教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:(1)通過學(xué)生熟悉的問題情景，以過探索有理數(shù)減法法則得出的過程，理解有理數(shù)減法法則的合理性。(2)能熟練進(jìn)行有理數(shù)的減法法則。過程與方法通過實(shí)例，歸納出有理數(shù)的減法法則，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會人歸的數(shù)學(xué)思想。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有理數(shù)減法法則及其應(yīng)用。難點(diǎn)：有理數(shù)減法法則的應(yīng)用符號的改變。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課有理數(shù)加法運(yùn)算是怎樣做的?(5)+3= ―3+(―5)=―3+(+5)=(2)= [(+23)]=，+[(2)]=20xx的某天，北京市的最高氣溫是20C,最低氣溫是100C，這天北京市的溫差是多少?導(dǎo)語：可見，有理數(shù)的減法運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也有著很廣泛的應(yīng)用。(出示課題)二、合作交流，解讀探究1(2)(10)=8=(2)+82:珠穆朗瑪峰海拔高度為8848米，與吐魯番盆地海拔高度為155米，珠穆朗瑪峰比吐魯番盆地高多少米?通過以上列式，你能發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算與加法運(yùn)算的關(guān)系嗎?(學(xué)生分組討論，大膽發(fā)言，總結(jié)有理數(shù)的減法法則)減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)教師提問、啟發(fā)：(1)法則中的“減去一個數(shù)”，這個數(shù)指的是哪個數(shù)?“減去”兩字怎樣理解?(2)法則中的“加上這個數(shù)的相反數(shù)”“加上”兩字怎樣理解?“這個數(shù)的相反數(shù)”又怎樣理解?(3)你能用字母表示有理數(shù)減法法則嗎?三、應(yīng)用遷移，鞏固提高 計(jì)算：(1) 0()(2)(10)(6)(3)解：(1)0()=0+=(2)(10)(6)=(10)+6=4(3)=+=1課內(nèi)練習(xí)：、3游戲：兩人一組，用撲克牌做有理數(shù)減法運(yùn)算游戲(每人27張牌，黑牌點(diǎn)數(shù)為正數(shù)，紅牌點(diǎn)數(shù)為負(fù)數(shù)，王牌點(diǎn)數(shù)為0。每人每次出一張牌，兩人輪流先出(先出者為被減數(shù))，先求出這兩張牌點(diǎn)數(shù)之差者獲勝，直至其中一人手中無牌為止)。四、總結(jié)反思(1) 有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。(2) 有理數(shù)減法的步驟：先變?yōu)榧臃ǎ俑淖儨p數(shù)的符號，最后按有理數(shù)加法法則計(jì)算。五、作業(yè)、6備選題填空：比2小9的數(shù)是 。а比а+2小 。若а小于0，е是非負(fù)數(shù)，則2а3е 0。篇9：有理數(shù)減法教案一、教學(xué)目標(biāo)㈠知識與技能㈡過程與方法，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力㈢情感態(tài)度與價值感通過揭示有理數(shù)的減法法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義思想二、學(xué)法引導(dǎo)：盡量引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)，以學(xué)生為主體，師生共同參與教學(xué)活動。：探索新知?dú)w納結(jié)論練習(xí)鞏固三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：有理數(shù)減法法則和運(yùn)算：有理數(shù)減法法則的推導(dǎo)：正確完成減法到加法的轉(zhuǎn)化四、師生互動活動設(shè)計(jì)教師提出實(shí)際問題，學(xué)生積極參與探索新知，教師出示練習(xí)題，學(xué)生以多種方式討論解決。五、教學(xué)過程㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課計(jì)算（口答）⑴；⑵－3＋（－7）⑶－10＋3；⑷10＋（－3）由實(shí)物投影顯示課本第21頁中的畫面，假設(shè)這是淮南冬季里的某個周六，白天的最高氣溫是3℃，夜晚的最低氣溫是－3℃，這一天的最高氣溫比最低氣溫高多少？引導(dǎo)學(xué)生觀察：生：3℃比－3℃高6℃師：能不能列出算式計(jì)算呢？生：3－（－3）師：如何計(jì)算呢？總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容.(引入新課，板書課題)㈡探索新知，講授新課師：大家知道減法是與加法相反的運(yùn)算，計(jì)算3－（－3），就是要求出一個數(shù)χ，使χ與－3的和等于3，那什么數(shù)與－3的和等于3呢？生：6＋(3)=3師：很好！由此可知3－（－3）＝6師：計(jì)算：3＋（＋3）得多少呢？生：3＋（＋3）＝6師：讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到3－（－3）＝3＋（＋3）師：通過上述題，同學(xué)們觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算呢？生：可以師：是如何轉(zhuǎn)化的呢？生：減去一個負(fù)數(shù)（－3），等于加上它的相反數(shù)（＋3）換幾個數(shù)再試一試，計(jì)算下列各式：⑴0－（－3）＝0＋（＋3）＝⑵－5－（－3）＝－5+（＋3）＝⑶9－8＝9＋（－8）=引導(dǎo)學(xué)生完成答題，并提問：通過上述的討論，你能得出什么結(jié)論？歸納得出：有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法來進(jìn)行，“相反數(shù)“是轉(zhuǎn)化的橋梁。（投影顯示或板書）有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。用式子表示為：ab=a+(b)強(qiáng)調(diào)注意：減法在運(yùn)算時有2個要素發(fā)生了變化減加數(shù)相反數(shù)例題講解：（出示投影）例計(jì)算下列各題⑴9（5）⑵（3）1篇10：有理數(shù)減法教案教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程。理解并初步掌握有理數(shù)減法法則，會做有理數(shù)減法運(yùn)算。能根據(jù)具體問題 ，培養(yǎng)抽 象概括能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用有理數(shù)減法法則做有理數(shù)減法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)減法法則的得出。教具 學(xué)具多媒體、教材 、計(jì)算器教學(xué)方法研討法、講練結(jié)合教學(xué)過程一、引入新課：師：下面列出的是連續(xù)四周的最高和最低氣溫：第1周 第二周 第三周 第四周最高氣溫 +6℃ 0℃ +4℃ 2℃最低氣溫 +2℃ 5℃ 2℃ 5℃周溫差求每 周的溫差時，應(yīng)運(yùn)用哪一種運(yùn)算?你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果應(yīng)是什么?請列出算式，并寫出計(jì)算結(jié)果。生：溫差分別是4℃、5℃、6℃、3℃，應(yīng)使用減法運(yùn)算。列式為。(+6)(+2)=40 (5)=5(+4)(2)=6(2)(5)=3教學(xué)過程二、有理數(shù)減法法則的推倒：師：根據(jù)上面的計(jì)算和計(jì)算結(jié)果，讓我們以求四周的溫差為例子研究一下，是否可以用加法的知識類做減法的運(yùn)算。是否能直接把減法轉(zhuǎn)化為加法來求差?猜想一下，完成這個轉(zhuǎn)化的法則是什么?3 、自己設(shè)計(jì)一些有理數(shù)的減法，用計(jì)算器檢驗(yàn)一下你 歸納的減法法則是否正確。舉例： (5)+( )=2得出 (5)+(+3)=2所以得到(2)(5)=+3而 (2)+(+5)=+3有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。三、法則的應(yīng)用：例1：先做筆算，再 用計(jì)數(shù)器檢驗(yàn)。(1)(34)(+56)(28)。(2)(+25)(293)(+472)教學(xué)過程解：(1 )原式= 34+(56)+(+28)=90+(+28)= 62(2)原式=+25+(+293)+(472)=+25+(836)= 676注意：強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程不能跳步，體現(xiàn)有理數(shù)減法法則的運(yùn)用。檢 測 題五、練習(xí)反饋：書P413師：巡視個別指導(dǎo)，訂正答案。六、小結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。作業(yè)書P50、516(作業(yè)本上)板書25有理數(shù)的減法(一)有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。 例1：先做筆算，再用計(jì)數(shù)器檢驗(yàn)。(1)(34)(+56)(28)。(2)(+25)(293)(+472)