【正文】 對有理數(shù)減法法則已經(jīng)熟悉，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法規(guī)律，而不要只是簡單機(jī)械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準(zhǔn)備．】我編你答．應(yīng)用課件隨機(jī)出題，：教師與學(xué)生以平等身份參與教學(xué)，放手讓學(xué)生自己編擬有理數(shù)減法的題目，其目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識．這樣做，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力．另一方面通過出題，相互解答，互相糾正，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識．同時(shí)，教師可以獲取學(xué)生掌握知識的反饋信息，對于存在的問題及時(shí)回授．（四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 小結(jié)強(qiáng)調(diào)：有理數(shù)減法法則是一個(gè)轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用其計(jì)算．對于小學(xué)不能解決的2－5這類不夠減的問題就不成問題了．也就是說，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可能實(shí)施．（五）布置作業(yè)、3題中的奇數(shù)題；第5題中的偶數(shù)題課后完成：、3題中的偶數(shù)題；第5題中的奇數(shù)題設(shè)計(jì)說明本案例從數(shù)學(xué)知識的形成過程設(shè)計(jì)問題，使得學(xué)生的認(rèn)知能力與知識的形成不分離，達(dá)到結(jié)伴而行的目的。從中，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，才能使自己真正掌握數(shù)學(xué)知識。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問題，解決問題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生板演之后學(xué)生自評和互評過程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。計(jì)算：①|(zhì)3|7?? ②()? ③()? ④0(2012)綜合題：下列結(jié)論正確的個(gè)數(shù)是（）①如果兩個(gè)數(shù)的差是正數(shù)，那么這個(gè)數(shù)都是正數(shù)；②兩個(gè)數(shù)的差不一定小于這兩個(gè)數(shù)的和；③兩個(gè)數(shù)的差一定小于被減數(shù)；④零減去任何數(shù)都等于這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。【教學(xué)評析】有理數(shù)的減法有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。補(bǔ)充例題的作用在于讓學(xué)生體會(huì)減法在實(shí)際生活的應(yīng)用。此處也是讓學(xué)生驗(yàn)證前面所提的猜想的正確性，用字母把減法法則表示出來，有利于學(xué)生的理解和記憶。第三篇：七年級有理數(shù)的減法的教學(xué)案例有理數(shù)的減法的教學(xué)案例學(xué)生起點(diǎn)分析：有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對解決實(shí)際問題都有十分重要的作用。4248。(4)－22四、試試你的能力：計(jì)算：（1）（－37）－（－47）；（2）－53－16；（3）－210－87；（4）－（－）；230。先學(xué)教學(xué)目標(biāo)再自學(xué)，弄清法則，再進(jìn)行展示，解決疑難問題從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。這就要求我們在教學(xué)的同時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，對以前的知識再加以鞏固，我們再多鼓勵(lì)學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，不時(shí)側(cè)面表揚(yáng)他們，讓他們建立起自信，把學(xué)習(xí)勁頭帶出來，這樣使學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)夯實(shí)，才有可能將成績穩(wěn)步提升，同時(shí)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識的體現(xiàn)，我們在教學(xué)的同時(shí)，要夯實(shí)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，由薄弱到增強(qiáng)，由后勁向中等生轉(zhuǎn)化。三、學(xué)情分析我教的兩班，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的學(xué)生較多，有的學(xué)生作業(yè)都交不上學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我班的學(xué)生，小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)別學(xué)生小學(xué)計(jì)算較差，到初中后，計(jì)算加入了符號，使計(jì)算的能力要求更高，所以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)起重要作用。六、教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的原有加法的知識基礎(chǔ)，利用轉(zhuǎn)化思想，把減法轉(zhuǎn)化為加法，先復(fù)習(xí)一下加法法則，從一個(gè)小應(yīng)用入手導(dǎo)出減法法則。(3)―(―)。247。主板書（1）有理數(shù)減法法則：____________________________（2）字母表示:_____________________________ 注意：⑴要分清被減數(shù)和_減數(shù)_______ ⑵要記清減變加，減數(shù)變___為原數(shù)的相反數(shù)______ 學(xué)生展示板書：三2；四十一、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)分5個(gè)小組進(jìn)行展示，教師及時(shí)點(diǎn)評，根據(jù)展示情況，當(dāng)場給各個(gè)小組評分，對分?jǐn)?shù)高的組進(jìn)行表揚(yáng)，在相應(yīng)的展示題后打分，、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、探索，交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者．感受探索有理數(shù)減法法則的過程；體驗(yàn)把減法轉(zhuǎn)化為加法的轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)中還感覺學(xué)生易在加法計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，如果重上本節(jié)課，先重點(diǎn)你練一下加法法則，讓學(xué)生體會(huì)先定號在計(jì)算，同時(shí)再提升，更好一些，節(jié)奏再快一些，多鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的評價(jià)要準(zhǔn)確，展示前，提出展示的要求更好些。如：計(jì)算4－3就是求一個(gè)數(shù)“x”，使它加上3等于4，同樣的，要計(jì)算4－（－3）就是求一個(gè)數(shù)“x”，使x與－+（－3）=4，因?yàn)?+（－3）=4，所以4－（－3）=7 減法 加法（+4）（3）=+7(+4)+(+3)=+7 讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：（+4）（3）=(+4)+(+3)再給出以下算式：減法 加法(+5)（+2）=+3（+5）+（2）=+3 繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：(+5)（+2）=（+5）