有理數(shù)的減法的說課稿(存儲版)
【正文】 問題，加深對法則的理解和記憶。中代數(shù)中具有極其重要的作用，而有理數(shù)的加法是在學(xué)生小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的有理數(shù)的第一種運算。3．整個教學(xué)過程，都是以《教學(xué)大綱》中要重視“雙基”教學(xué)的要求，發(fā)展思維能力為培養(yǎng)能力的核心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能力性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及堅持啟發(fā)式，反對注入式等要求設(shè)計的。四、說教學(xué)程序：（一）引入課題環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。隨堂練習(xí)第1題口答，知識技能第1題請6個學(xué)生上臺板演。說明：講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。教學(xué)中教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。而有理數(shù)的絕對值就是小學(xué)里學(xué)習(xí)的算術(shù)數(shù)，這樣就把有理數(shù)的運算化歸為算術(shù)數(shù)的運算。（1）本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；（2）有理數(shù)的加當(dāng)選法則在應(yīng)用時應(yīng)注意的問題；（3）本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想方法主要有哪些？ 6．作業(yè)結(jié)合學(xué)生的實際情況，貫徹因材施教的原則，作業(yè)分兩部分來布置，（1）第75頁A組的7，（2）第77頁B組2。3．應(yīng)用舉例，變式練習(xí)，解決問題為了解決從掌握知識到運用知識的轉(zhuǎn)化，使知識教學(xué)和智能培養(yǎng)結(jié)合起來，接下來我設(shè)計了例題和練習(xí)題，選題遵循由淺入深，循序漸進的原則。2．直觀演示，歸納法則用6個實例講兩個有理數(shù)相加的問題：（1）向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？（2）向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？（3）向東走5米，再向東走5米，兩次一共向東走了多少米？（4）向東走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？（5）向東走3米，再向東走5米，兩次一共向東走了多少米？（6）向東走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？以上六個問題的設(shè)置運用了數(shù)學(xué)中分類的思想方法，因為兩數(shù)相加，按符號異同劃分為三大類。又通過提問，復(fù)習(xí)具有相反意義的量和用負數(shù)表示的量的實際意義，并通過實際問題，提出質(zhì)疑導(dǎo)入新課。以上教學(xué)目的是從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)三個方面，根據(jù)《教學(xué)大綱》中關(guān)于“有理數(shù)加法”的教學(xué)要求，和加強“雙基”教學(xué)的要求，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)等要求而確定的。（2）有理數(shù)的加法作為基本運算，在今后的各種運算中有著廣泛的應(yīng)用。利用課堂檢測及時反饋本課重、難點。（510分鐘即可）題型訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)兩數(shù)加減： +3+(4)。，可以使運算簡便。在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的各種運算的思考方式（確定結(jié)果的符號和絕對值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。我打算分四課時完成，去括號、加法計算、減法計算、加減法混合計算。（二）動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知觀察、探究、討論能看出減3相當(dāng)于加哪個數(shù)嗎？從而得到結(jié)論。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自始至終處于一種積極思維、主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。法則的探究——由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生通過觀察、猜想、歸納得出減法法則。七 布置課后作業(yè)：通過作業(yè)反饋對學(xué)生所學(xué)知識掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)．鑒于以上對教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 二教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出有理數(shù)的減法法則，再用減法法則去解決實際問題。：知識與技能：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則并熟練的進行有理數(shù)減法運算。同時借助多媒體進行演示、以增加課堂容量和教學(xué)的直觀性四 學(xué)法指導(dǎo): 這節(jié)課學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、類比、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法。（四）例題分析，運用法則1）（－3）－（－5）（2）0－7（3）－（－ 四）、即時訓(xùn)練——鞏固新知口算（1）3 – 5 ；（2）3 –（– 5）；（3）（– 3）– 5 5）–6 –（–6）；（6）– 7 – 0；（7）0 –（–7）；（8）（– 6）– 6（9）9 –（–11）計算（1）6－9（2）（+4）－（－7）（3）（－5）－（－8 4）0－（－5）（5）（－）－（6）－（－）了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩組即時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。三、教學(xué)建議（一）重點、難點分析本小節(jié)的重點是依據(jù)運算法則和運算律準確迅速地進行有理數(shù)的加減混合運算，難點是
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