【正文】 練習(xí)”是編者遵循新修訂大綱的精神，根據(jù)課文特點，教學(xué)目的和訓(xùn)練重點統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計的，教師必須認(rèn)真鉆研“課后練習(xí)”題，了解編者意圖，緊密結(jié)合“課后練習(xí)”的題備課，充分發(fā)揮“課后練習(xí)”題在教學(xué)中的作用。利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。著名的教育家葉圣陶曾說過：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！彼鞔_地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。語文教師可充分利用課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)課文?？茖W(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。如何設(shè)計一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢測題目，最直接有效的方式就是課后探究練習(xí)題，它提供了思路和方法，有閱讀、仿寫、摘抄、背誦等，既是教學(xué)目標(biāo)的載體，又與教學(xué)方法暗合，可以說課后探究練習(xí)題是一節(jié)課的主線，理所當(dāng)然該在收課時好好檢測。如《七律?長征》第一題：“這首詩展現(xiàn)了紅軍在長征途中征服困難的一幅幅威武雄壯的畫圖。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選擇最喜歡的一副說說感受”。可以采用練習(xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。第四題：“背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩，特別注意以下字的讀音和寫法”。有背誦檢測，有書寫練習(xí)，有字音字形的強調(diào)，一舉多得。（五）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建高效課堂的保障。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中。”我國現(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成?？傊?，要提高教學(xué)課堂效率，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】[1]朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社。[2]鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。[4]李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。第五篇：實施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂實施有效教學(xué) 構(gòu)建魅力課堂安徽省宿城第一中學(xué)劉繼祥課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主渠道、主陣地，如何在化學(xué)課堂上實施有效教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一位化學(xué)教師必須直面的重要課題。本人結(jié)合自己近幾年新課程教學(xué)的經(jīng)驗談幾點粗淺的體會。一、實施有效教學(xué),必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。首先，努力創(chuàng)設(shè)“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實驗進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時評價學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計劃。其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。最后還有教師要充分利用學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。二、實施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)有效情景導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導(dǎo)入是教學(xué)活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導(dǎo)學(xué)生通過實驗創(chuàng)設(shè)情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產(chǎn)物。那么當(dāng)酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學(xué)生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關(guān)重要，因為它能引起學(xué)生的注意和興趣，觸動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、實施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)突出問題情境以問題為本，學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且也可使所學(xué)知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運用已有知識解決實際問題。問題對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中可以將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，可巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？②現(xiàn)代技術(shù)已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同，請畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡式。③乙醇的結(jié)構(gòu)簡式是CH3OCH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實驗說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認(rèn)為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？整個教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終在問題的驅(qū)動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，吸引學(xué)生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性有益處。四、實施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效活動探究新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長、導(dǎo)師。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗；強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。要真正實施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認(rèn)識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學(xué)行動。例如，關(guān)于“原電池”的教學(xué)，可以采用“提出問題→做出假設(shè)→驗證假設(shè)→獲得結(jié)論→交流應(yīng)用”的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究。將課本的實驗進(jìn)行分解，學(xué)生按要求進(jìn)行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。：銅片為什么會有氣泡產(chǎn)生？：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)；②鋅片與稀硫酸反應(yīng)的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上。：⑴繼續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍(lán)色； ⑵取少量反應(yīng)液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍(lán)色沉淀；⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。：①銅片與稀硫酸不反應(yīng)；②鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應(yīng)仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應(yīng)； ④該裝置能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。：電極反應(yīng)式的書寫；原電池的形成條件。課標(biāo)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學(xué)中盡可做到兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學(xué)習(xí)”達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機，指明學(xué)習(xí)的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進(jìn)，適時更新教育教學(xué)理念，積極探索、不斷反思、及時總結(jié)出更好的經(jīng)驗和成功的模式，實施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂應(yīng)該成為化學(xué)教師工作的永恒主題。