【正文】 學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題、解決問題，教學“圓的認識”時，設計如下情境：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，小猴子上下顛簸的樣子非?；尚Γ瑢W生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，正確引導和培養(yǎng)學生合理的成就需要，激發(fā)學習動機，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，，圍繞研討的問題進行自主、合作、探究性學習，引導學生解決問題，教師在巡?中收集學生不同的方法，問題較為簡單時需要學生獨立思考、自主探究；開放性、追問，發(fā)現(xiàn)并收集學生不同的方法、錯誤的方法，在二年級混合運算單元“解決問題”中有這樣一題：我們一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個，剩下的還要烤幾次？通過巡視我發(fā)現(xiàn)了以下幾種方法：9036247。9；（9036）247。9；9036=54（個），54247。9=6（次）.每種方法都很有代表性，都能引導學生進行質疑，進行學習資源的展示、交流，每種方法都讓學生嘗試著去解讀，解讀的過程就是理解和思考的過程，讀懂時學生會將別人的方法轉化成自己的方法，提高學生解決問題的能力，當讀不懂時，學生自然會有疑問，在質疑和追問中，這一環(huán)節(jié)除了鼓勵質疑的學生，更要表揚出錯的學生，讓學生們明白你的錯誤其實是給了大家一個學習和交流的機會，使學生能夠正確認識“出錯”這件事，在質疑中培養(yǎng)“問題意識”.第四步，帶領學生提升認識，進行總結與反思，設計巧妙就會余音繚繞，回味無窮，所以在課結尾時鼓勵學生發(fā)問，個別學困生可能會將不明白，沒有理解的問題提出來，思維活躍的學生會提出富有啟發(fā)性、趣味性、生活化的問題，留下了學生思考、驗證的空間，激發(fā)了學生探究新知識的欲望.【參考文獻】[1][M].北京：高等教育出版社，2013：1233.第五篇：美術課堂教學中的小學生環(huán)保意識培養(yǎng)美術課堂教學中的小學生環(huán)保意識培養(yǎng)趙雨微在我們的生活當中隨處可見一些被隨手拋棄的廢舊物品，很影響環(huán)境。作為一名教師，加強對學生的環(huán)保教育也是教育工作者的持久性的工作與責任。作為學生，隨時可以從家里或學校每天產生的垃圾中收集能再利用的廢舊物品，進行手工再創(chuàng)作，美化環(huán)境，減少垃圾的生成量。那么，我們美術教師何不利用美術課堂這塊教學陣地, 以學生日常生活實際出發(fā),讓學生在美術活動中增強環(huán)保意識,學會巧妙利用廢舊材料“變廢為美”的方法，就此來引導學生利用這些廢舊物品進行二次改造，變廢為美，為美化環(huán)境，低碳生活出一份微薄之力。一、拓寬學生的視野，激發(fā)學生的環(huán)保意識普及環(huán)保知識、提高環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保能力、踐行環(huán)保義務，是新時代賦予每一個公民的責任。組織學生參加戶外郊游、參加展覽、欣賞風景名畫等活動可以拓寬學生的視野，激發(fā)對大自然的熱愛；新形勢新要求下教師應努力創(chuàng)造性地進行制作和運用，探索一物多玩和一種制作應用多種身邊易得材料的方法，來激發(fā)學生的環(huán)保意識，充分利用資源，并舉出了許多學生喜愛且易懂易學的例子；結合美術創(chuàng)作，普及環(huán)保知識，指導學生進行以“環(huán)境保護”為主題的美術創(chuàng)作，通過學生作品展覽的形式；自辦手抄報，豐富和深化環(huán)保知識。通過讓學生從身邊尋找廢舊遺棄物品變廢為寶，節(jié)約資源，開動腦筋，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。讓學生增長環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)環(huán)保能力。二、鼓勵學生通過自主探索發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)保護美的潛意識著名教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度”。為了讓美術課堂充滿活力，發(fā)揮小學生的主動性，提高小學生的動手能力，使學生能在相對開放的學習環(huán)境下，自由的選擇自己所喜歡的學習內容和學習方式，同時給予適當?shù)囊龑?。打破了傳統(tǒng)的美術課堂組織形式的單一，讓學生在課堂上自主選擇學習的伙伴，討論、解決存在的問題。低年級學生的美術教學應側重于培養(yǎng)學生審美意識，讓學生學會欣賞美、感受美。三、改變單一技法教學目標，培養(yǎng)多形式環(huán)保作品創(chuàng)作意識小學美術教育擁有豐富的文化資，建立基于傳統(tǒng)文化資源的小學美術教育教學模式有利于以貼近學生生活的環(huán)境，從而彌補美術教育中的傳統(tǒng)文化缺失，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在美術基礎教育中的作用，也有利于培養(yǎng)學生豐富的民間情感，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)素質教育。以往的美術教學大綱把美術學科作為技能學科，新課標卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達感受，合作交流，分享成果。如通過充分利用廢舊物品或循環(huán)利用繪畫材料，開展愛心作品個人創(chuàng)作或團體創(chuàng)作活動，讓學生們們展示和介紹自己的作品，挖掘其中的環(huán)保元素。四、開展以地區(qū)、學校、班級多層次小學生環(huán)保美術作品類比賽宏揚傳統(tǒng)文化，首先要認識傳統(tǒng)文化。小學生應積極參加美術書法展覽。讓小學生們對于自己身邊熟悉的事物或多或少有一些了解，有的已經成為他們生活中的一部分。小學美術教學應努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過參觀訪問、戶外寫生、文娛活動等形式激發(fā)學生的靈感。同時積極組織學生多嘗試參加美術比賽，如校優(yōu)秀美術作品展、教育系統(tǒng)的美術比賽、各協(xié)會的美術大賽，對提高學生的美術創(chuàng)作能力，增長見識及今后的人生發(fā)展都有幫助，尤其是環(huán)保為主題的作品大賽應多舉辦，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，營造積極健康向上的氛圍。美術是一門綜合性學科，在美術課堂中滲透環(huán)境保護教育具有一定的優(yōu)勢。美術課與環(huán)境有聯(lián)系的題材也是相當豐富的，當下也正是需要美術教師在美術教學活動中體現(xiàn)環(huán)保意識，讓學生在美的熏陶中確立環(huán)保意識?？傊?，從古到今，從民間普通人到藝術愛好者都有對廢舊物品進行再利用再改造的藝術行為，目的就是變廢為美，美化環(huán)境，減少浪費，低碳生活。