【正文】 中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。用自己的話講講這個故事?？圩≌n文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣?！窘虒W重難點】教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”?！窘虒W準備】學生準備：閱讀《三國演義》第42回至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。教師準備：電視劇《三國演義》的片斷和主題曲?！窘虒W時數(shù)】兩課時 【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設意境、感悟精彩 ，揭題激趣同學們，你們誰對古典文學名著《三國演義》有所了解是通過什么方式了解的？你熟悉三國演義哪些主要人物，哪些精彩故事？ ，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內容？（2）學生交流。（3）對學生的交流進行評價。二、切入中心，領悟“神妙”，劃出課文的中心句。，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。邊讀邊畫邊體會。、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？（角色扮讀）（2）聯(lián)系上下文來體會。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧?！爸T葛亮懂地利”的情節(jié)。教學過程設想如下：（1）默讀課文，圈畫相關的句子或重點詞語。（2）交流體會。（課文中的相關句子）第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。三、課外延伸《三國演義》第40回、46回、90回?！爸T葛亮識人心”的課文內容。第二課時一、欣賞名著，品讀經(jīng)典：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。這也是這節(jié)課我們要探究的重點。你會采用什么樣的學習方式來探究？，老師梳理、概括出以下幾種學習方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。，可以個體學習，也可以合作學習。，及時指導，讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容，你準備怎樣說？（3）演：如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容，該怎樣演呢？，根據(jù)不同的要求，選擇學習伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。二、營造“對話”，塑造人格？（學生上臺板書）。提供幾組關聯(lián)詞： 因為??所以 如果??就 一??就 雖然??但是 只有??才結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。： 草船借箭成功的原因有哪些？三、鏈接名著，拓展文本請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”?！景鍟O計】草 船 借 箭知 人 心 周瑜心 魯肅人神機妙算 曹操性識 天 象 四更時候大霧彌漫曉地利 順風順水【作業(yè)設計】復述故事。把文本演繹成課本劇。搜集有關三國的歇后語。我會感受。①從“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”這個材料中，我感受到（）。②從“魯肅回來報告周瑜，果然不提借箭的事，只說??”這個材料中，我感受到（）。③從“曹操下令說：‘江上霧大??不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭??’”這個材料中，我感受到（）?！窘虒W后記】20*景陽岡【教學目標】認識11個生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。朗讀課文。用自己的話講講這個故事。了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內容。感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣?！窘虒W重難點】描寫打虎的部分是課文的重點，也是教學的重點；了解武松的英雄性格是教學的難點?！窘虒W準備】學生準備：閱讀《水滸傳》有關章節(jié) 教師準備：《好漢歌》 【教學時數(shù)】一課時 【教學過程】一、激趣導入，明確閱讀要求，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）（一起讀文后的“資料袋”。），其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟、讀流利。，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。三、檢查自學效果、組織交流：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落?！拔渌纱蚧ⅰ倍温??！拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲校男┱Z句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（1）通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點，能夠體會出武松的勇敢。（2）通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如： “轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。），又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發(fā)閱讀《水滸傳》《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣?！景鍟O計】20* 景 陽 岡喝酒上山打虎下山（豪放 勇敢 機智）【作業(yè)設計】把故事講給爸媽聽。閱讀《水滸傳》，收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（）（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（）（5）天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）（6）請勿自誤。（）21*猴王出世【教學目標】認識8個生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書”等詞語。正確流利有感情地朗讀課文。了解猴王出世的經(jīng)過，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點?！窘虒W重難點】理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質是教學重點；有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學的難點?！窘虒W準備】學生準備：閱讀《西游記》有關章節(jié) 教師準備：《西游記》有關視頻?！窘虒W時數(shù)】一課時 【教學過程】一、揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？ ？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。，這篇文章講的是一件什么事？ 。三、了解石猴的由來，了解石猴是從哪兒來的。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?！罄斫狻吧w自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！罄首x并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。五、交流收獲【板書設計】21*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉為猴王（活潑 可愛 敢作敢為）【作業(yè)設計】閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩?？谡Z交際習作五【教學目標】，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力?！窘虒W準備】，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。、道具。《三國演義》《猴王出世》的精彩片段?！窘虒W時數(shù)】三課時 【教學過程】第一課時（口語交際）一、創(chuàng)設情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？ 。二、賞析課文，體味角色形象《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（2）學生簡要交流。（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭?！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？，分組創(chuàng)編。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。），評價表演。（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。，最佳演員、最佳評論員。四、拓展延伸，豐富角色形象，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。第二課時（習作指導）一、談話引入下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、揭題，了解要求看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。 。三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。（2）比較：縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。，初步掌握縮寫的方法。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉