【正文】 一、教育人道主義要求教育者全方位有成效地協(xié)調(diào)、處理好與教育過程具有直接或間接聯(lián)系的對象之間的各種關(guān)系，尊重和關(guān)心這些對象作為人的價(jià)值，并努力在教育過程中使這些價(jià)值能最大限度地發(fā)揮作用（5 分）。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者（10 分）；（2）努力理解受教育者（5 分）；（3）真正關(guān)心受教育者（10 分）。二、由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，少數(shù)教師職業(yè)道德失范，出現(xiàn)了一些問題。作為大學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（10 分）。為此，（1）確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念（開拓重新觀念、優(yōu)勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）（15 分）；（2）正確處理個(gè)人與他人、貢獻(xiàn)與索取、人生與金錢的關(guān)系（15 分）。三、（1）王某對教師工作的認(rèn)識是不對的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業(yè)性很強(qiáng)，對教師的個(gè)人能力要求很高，沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢必造成不良后果（5 分）。第九套：一、調(diào)節(jié)師生道德關(guān)系在教育過程中的重要意義（10 分）。教師在教學(xué)過程中必須熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心他們的成長（30 分）。二、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，列舉2—3 點(diǎn)主要收獲：（1）對若干理論觀點(diǎn)的認(rèn)識有所提高（30 分）；（2）若干實(shí)踐問題的初步解決（30 分）。三、象蘇步青這樣的優(yōu)秀教師在我國教育領(lǐng)域不勝枚舉（5 分）；要做一個(gè)合格的教師首先要熱愛教育事業(yè)，自覺地履行自己的道德責(zé)任（5 分）；教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)（10 分）；教師應(yīng)有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)（10 分）。下面還有三道：結(jié)合高等學(xué)校教師職業(yè)和教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，談?wù)勀銓Α皩W(xué)術(shù)自由”的理解。參考答案：1）作為專業(yè)教師，需要有本專業(yè)工作范圍內(nèi)的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質(zhì)，培養(yǎng)的是社會主義人才，需要有限的，有主流價(jià)值方向的自由。3）教師勞動的對象是學(xué)生，是發(fā)展中的青年，是價(jià)值觀在不斷建構(gòu)的青年學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，自由學(xué)術(shù)，同時(shí)需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。談?wù)剬處煻?，“德福一致”的重大意義。參考答案：1）教師道德能夠帶來教師的個(gè)人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構(gòu)校園內(nèi)的“倫理秩序”，益于構(gòu)架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內(nèi)在目標(biāo)為學(xué)生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。由于教師勞動帶來的人際關(guān)系涉及到學(xué)生、家長、同事、學(xué)校（社會）、專業(yè)職業(yè)等方面，談?wù)動纱藥淼慕處熉殬I(yè)責(zé)任有哪些？參考答案：包括對學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對同事應(yīng)負(fù)的專業(yè)責(zé)任，對學(xué)校、對社會應(yīng)付的責(zé)任，對職業(yè)本身應(yīng)付的責(zé)任（專業(yè)形象問題）。（參見教材124 頁到125 頁）第四篇：教師資格考試《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》.道德：道德是調(diào)節(jié)社會生活中人與人之間關(guān)系的一種特殊的行為規(guī)范的總和。2道德意識現(xiàn)象：是指在道德活動中形成并影響道德活動的各種具有善惡價(jià)值的思想、觀點(diǎn)和理論體系，是指人們在社會實(shí)踐中所形成的各種道德思想、觀點(diǎn)、情感、意志、信念的總和。.道德規(guī)范現(xiàn)象：是指在一定社會條件下評價(jià)和指導(dǎo)人們的道德的準(zhǔn)則，是道德關(guān)系的概括和反映。道德活動：是指圍繞一定善惡觀念來進(jìn)行的、可以用善惡觀念來評價(jià)的群體活動和個(gè)體行為。職業(yè)：就是人們由于特定的社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)、并以此為主要生活來源的社會活動。職業(yè)道德：就是就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。道德的特殊性：道德是一種非制度化的規(guī)范；道德規(guī)范并沒有也不是用強(qiáng)制性手段為自己開辟道路；道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。教師職業(yè)道德就是教師從事教師勞動所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。教育人道主義原則是教師在教育勞動過程中，應(yīng)從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。人的全面發(fā)展是指人的個(gè)性的自由全面發(fā)展。所謂全面，是指人的各項(xiàng)個(gè)性因素的全面養(yǎng)成和提高。個(gè)性詩人的本質(zhì)在個(gè)人身上的具體體現(xiàn)。愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教是指教師對教育事業(yè)懷有深厚的感情，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在自己的崗位上，按照教育法律法規(guī)和教育目的的要求，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，盡職盡責(zé)。熱愛學(xué)生、教學(xué)相長是指教師對學(xué)生持有超出一般情誼的崇高感情，深切地關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，并和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才就是教師在教育實(shí)踐中，要不斷提高科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷提高教育理論水平，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具有精神廣播的專業(yè)知識和其他知識，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)才能。關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作是指教師在教育實(shí)踐中，以教育事業(yè)為重，熱愛和關(guān)心教師集體，教師與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成教育任務(wù)。以身作則、為人師表是指教師用自己的行為作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，成為可資學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)表率，可效法的榜樣。它是社會向教師提出的要求，也是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)活動規(guī)范。義務(wù)是人類社會生活中普遍存在的道德關(guān)系和道德要求。是對他人、對社會做自己應(yīng)當(dāng)作的事情，就是對他人和社會作與自己的職責(zé)、使命相關(guān)的事情。所謂道德義務(wù)，就是個(gè)人自覺地、無私地對社會、對他人所承擔(dān)的道德責(zé)任，是一定社會或階級的道德原則和道德規(guī)范對人們的行為的要求。教師職業(yè)義務(wù)就是教師對學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任，所應(yīng)履行的職責(zé)。良心是在道德實(shí)踐活動過程中形成的一種對他人和社會的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力。教師職業(yè)良心是教師在教育勞動中對教師責(zé)任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力；是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教室意識中的有機(jī)統(tǒng)一。榮譽(yù)是指社會對人們履行義務(wù)后的褒獎、贊許或肯定，或者說是對一定義務(wù)和相應(yīng)行為具有的道德價(jià)值所標(biāo)示的肯定性判斷和態(tài)度。教師職業(yè)榮譽(yù)就是對教師職業(yè)行為的社會價(jià)值作出的公認(rèn)的客觀評價(jià)和主觀意向。幸福是指人們在生活實(shí)踐中，由于追求某種目標(biāo)或理想而得到的包括物質(zhì)生活和精神生活在內(nèi)的滿足，是主體對于自身生存狀態(tài)的愉快感受和肯定評價(jià)。教師職業(yè)幸福它是指教師在教育工作實(shí)踐中，以自己出色的勞動是先教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。道德行為是指在一定道德意識支配下產(chǎn)生的有利于或有害于他人和社會的行為。教師道德行為是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道德意識支配之下，在其以教師身份進(jìn)行的教育、教學(xué)活動中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會及他人的行為。首先，教師道德行為在本質(zhì)上必須是一種道德行為，必須同時(shí)具有自知性、自擇性和利害性的特征。其次，教師道德行為在范疇上屬于職業(yè)道德行為。最后，任何一名教師都身兼數(shù)種角色，教師只是其社會角色之一，當(dāng)切近當(dāng)教師一教師的職業(yè)角色開展相應(yīng)的教育、教學(xué)活動時(shí)，其所發(fā)生的道德行為才被稱之為教師道德行為。道德容許行為是指人們在道德活動中既不為現(xiàn)行道德所提倡，同時(shí)也不為現(xiàn)行道德所禁止，在一定范圍內(nèi)和一定條件下為道德所許可的行為。教師道德行為選擇是指教師在面對兩個(gè)以上的道德行動方案時(shí)，在一定道德意識的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺地判斷取舍和決定一種道德行動方案的過程。首先，教師道德行為選擇在本質(zhì)上是一個(gè)道德價(jià)值判斷和取舍的過程。其次，教師道德行為選擇是一個(gè)自愿、自主、自擇的過程，是教師的高度自主的道德活動。再次，教師道德行為選擇是教師道德行為主體意志的體現(xiàn)。最后，教師道德行為選擇首先是一個(gè)內(nèi)在的心理過程，其選擇的結(jié)果則必須通過外在的行為表現(xiàn)出來。教師道德評價(jià)是指與教師職業(yè)勞動相關(guān)的人們，依據(jù)一定社會或階級的教師道德原則和規(guī)范，通過社會輿論或個(gè)人心理活動等形式，對教師群體或個(gè)體的個(gè)別或一系列道德行為進(jìn)行善惡判斷，表明褒貶態(tài)度。教師社會道德評價(jià)是指社會或他人對教師的道德行為的一種價(jià)值判斷，它是社會價(jià)值觀、道德觀的折射，是社會關(guān)系協(xié)調(diào)平衡的一種機(jī)制。教師道德修養(yǎng)是指個(gè)人自覺的按一定社會或階級的道德要求在道德意識和行為上所進(jìn)行的自我改造和磨練的活動，以及經(jīng)過長期鍛煉所形成的道德情操和道德品質(zhì)。慎獨(dú)是指個(gè)人在獨(dú)處無人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則，它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。教師道德品質(zhì)是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。道德作為一種實(shí)踐精神的特殊性表現(xiàn)：所謂實(shí)踐精神是指人類在社會實(shí)踐中，積極指向外部對象的一種精神現(xiàn)象。道德屬于社會意識形態(tài)，因而是一種精神。道德又是一種以指導(dǎo)行動為目的的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神，因此它又是實(shí)踐精神。道德作為一種實(shí)踐精神，體現(xiàn)了人類活動的目的性。道德的相對獨(dú)立性：道德變化和社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系變化的不同步性；道德意識發(fā)展水平同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性；道德有自己相對獨(dú)立的歷史發(fā)展過程；道德同其他社會意識形態(tài)之間相互發(fā)生作用。第五篇：中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師招聘試題匯總《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》教師招聘學(xué)習(xí)輔導(dǎo)測試題一、填空：,一方面體現(xiàn)在(社會的要求上),另一方面體現(xiàn)在(教師職業(yè)的自我要求上),它在努力追求和實(shí)現(xiàn)自身社會價(jià)值的同時(shí)郵局會在(自我規(guī)范)、(自我管理)過程是生發(fā)出對教師職業(yè)道德的要求。，它便可以成為(自我限制)、(自我約束)的動力系統(tǒng)，促進(jìn)教師的工作。、認(rèn)識、體驗(yàn)，最后內(nèi)化為教師(人格)一部分時(shí),它便成為了一種(精神力量),使教師在職業(yè)行為中按教師(職業(yè)道德規(guī)范)去履行自己的職責(zé)，完全成為一種(自動化)的自覺行為。(教師職業(yè)道德),這是實(shí)現(xiàn)教育活動的必然要求。(師德原則)，是一定階級和社會對(教師職業(yè)道德行為)提出的根本要求，是教師在(教育活動)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評價(jià)一切(道德行為)的根本原則。(熱愛學(xué)生)、(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué))。(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它對善、對人道和公正的(維護(hù)性)。(教師隊(duì)伍穩(wěn)定)的基礎(chǔ)，是(樂教勤業(yè))的動力來源。，師生之間能夠建立并保持經(jīng)常性的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。：第一是(尊重信任學(xué)生)，這是為師執(zhí)教對學(xué)生應(yīng)有的起碼態(tài)度和行為。第二是(關(guān)心學(xué)生)、(愛護(hù)學(xué)生)。(有志于學(xué))。：只有把自己知識的(百分之一)有于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人。(教育規(guī)律)辦事，才有條件談得上教育成效問題。，(必須)先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出(學(xué)而不厭)的學(xué)生。(發(fā)展)、(培養(yǎng))、(教育)好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。，教師的勞動方式是(個(gè)體)的腦力勞動，教師勞動具有鮮明的(個(gè)體性)。能從宏觀上看，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。(群體性)和(協(xié)作性)是教師勞動的又一基本特征。教師勞動的(個(gè)體性)和協(xié)作性是有機(jī)統(tǒng)一的。：第一是(尊重信任學(xué)生)，這是為師執(zhí)教對學(xué)生應(yīng)有的起碼態(tài)度和行為。第二是(關(guān)心學(xué)生)、(愛護(hù)學(xué)生)。，會滿足孩子的各種需要，易產(chǎn)生(教之不足)、(愛之有余)的結(jié)果。(道德)手段來調(diào)節(jié)。(學(xué)校教育)的了解、參與和監(jiān)督，可以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，提高教育質(zhì)量。，說到底就是(做人)之道，為(真)為(善)為(美)之道。，增強(qiáng)廉潔從教意識。從監(jiān)督的操作主體來看，有(組織監(jiān)督)和(群眾監(jiān)督)。(定向)作用?？鬃诱f，(其身正)，不令而行。(其身不正)，雖令不從。教師沒有高尚的品德，是不可能教育出具有(良好道德)的學(xué)生的。(自我鍛煉)、(自我改造)、(自我陶冶)、(自我教育)的過程和功夫。，是指(自我控制)，是教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。所謂他律，就是指外部憑借獎懲以及各種制度規(guī)范等手段對行為進(jìn)行(調(diào)節(jié))和(控制)。二、多項(xiàng)選擇題：:(ABCD)A 教師職業(yè)道德的教育專門性B 教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性C 教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性D 教師職業(yè)道德功能的多樣性:(ABCD)A 相對獨(dú)立性B 階級性C 歷史性D 道德現(xiàn)象的共含性:(ABC)A 道德規(guī)范現(xiàn)象B 道德意識現(xiàn)象C 道德活動現(xiàn)象D 道德心理現(xiàn)象:(ABCD)A 教師勞動與社會物質(zhì)文明的發(fā)展B 教師勞動與社會精神文明的發(fā)展C 教師勞動與社會制度文明的發(fā)展D 教師勞動與人的素質(zhì)的發(fā)展:(ABCDEF)A 對教師工作的動力功能B 對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能C 對教育對象的教育功能D 對教師工作的評價(jià)功能E 對社會文明的示范功能F 對教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能:(ABCD)A 有利于提高教師素質(zhì)B 有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感C 有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會精神文明建設(shè)D 有利于推動素質(zhì)教育的有效實(shí)施:(BCD)A 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于提高教師的教育科研能力B 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是克服基礎(chǔ)教育“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的必要措施C 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于教師的廉潔從教D 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是推動社會精神文明建設(shè)的重要手段:(ACD)A 促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高B 進(jìn)一步改善師生關(guān)系C 對各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié)D 全面育人:(ABD)A 愛崗敬業(yè)B 教書育人C 廉潔從教D 為人師表:(ABD)A 正確認(rèn)識和理解教育法律法規(guī)與教育規(guī)律的關(guān)系B 樹立依法執(zhí)教的自覺意識C 忠誠于黨的教育事業(yè)D 在實(shí)踐中自覺堅(jiān)持和維護(hù)教育法律法規(guī):(BCD)A 程序規(guī)范性B 人道正義性C 公平合理性D 公正平等性，必須做到:(ABC)A 理解教師職業(yè)的社會意義B 全面理解和認(rèn)識“愛崗敬業(yè)”的教育價(jià)值C 注意實(shí)踐體驗(yàn)D 完善教師的知識結(jié)構(gòu)，必須做到:(ABCDE)A 教書育人，盡職盡責(zé)B 學(xué)而不厭，誨人不倦C 認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)D 勤奮鉆研，科學(xué)施教E 淡泊名利，育人為樂:(ABCD)A 心罰B 體罰C 變相體罰D