【正文】 向的判斷。五、教學(xué)策略與手段講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：（1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課趣味實(shí)驗(yàn)演示向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞?。發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？深入分析：對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。(二)新課教學(xué)靜摩擦力的產(chǎn)生條件①兩物體接觸且相互擠壓通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。②兩物體存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì)“想”相對氣球向下運(yùn)動(dòng)，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運(yùn)動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢。③兩物體接觸面粗糙夾玻璃球競賽：競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。十秒鐘過去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會(huì)如此懸殊？教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。靜摩擦力概念通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運(yùn)動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì)靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀的感受。靜摩擦力的三要素①、作用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。②方向①用刷毛彎曲方向表示刷子所受靜摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反這一結(jié)論。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]②對被氣球提起的杯子進(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。③大小實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。鞏固提高①引導(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。②讓學(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。應(yīng)用教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì)自然的神奇力量。七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)靜摩檫力一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）與接觸面有相對運(yùn)動(dòng)趨勢接觸面粗糙二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反。四、摩擦力的大小[來靜摩擦力的大小0八、作業(yè)設(shè)計(jì)課后完成課后“問題與練習(xí)”中3題。九、問題研討（1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？（2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評價(jià)機(jī)制？摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力??；表面粗糙，摩擦力大；，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)。過程與方法：；、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：；。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。三、教學(xué)過程(一)感知摩擦力：：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰的力氣大。)游戲結(jié)束。：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù))讓我們一起來作個(gè)運(yùn)動(dòng)(出示“運(yùn)動(dòng)”)，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì)有什么感覺?(我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書“摩擦力”。今天就來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下?？磥恚Σ亮Φ拇笮『秃芏嘁蛩囟加嘘P(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?”我們就研究這二個(gè)問題好嗎?先研究“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單一探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系要改變的條件不改變的條件摩擦力的大小(單位：牛頓)我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；物體間接觸面_，摩擦力.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表一。研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)做鋪墊，這里只需要簡單引導(dǎo)學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn))。實(shí)驗(yàn)記錄單如下：《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗(yàn)記錄單二探究問題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系要改變的條件不改變的條件摩擦力的大小(單位：牛頓)我們的發(fā)現(xiàn)小結(jié)：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(推薦)》。(三)、課堂小結(jié)。，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書課題)教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。板書：運(yùn)動(dòng)和摩擦力影響摩擦力大小的因素：接觸面的光滑度物體的重量運(yùn)動(dòng)的方式《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計(jì)對運(yùn)動(dòng)和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、測量摩擦力在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ址旁谧烂嫔贤蟿?dòng)的實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實(shí)感覺，在充分描述的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的39。概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導(dǎo)，并演示。、驗(yàn)證猜想首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據(jù)學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫由易到難。讓學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對課進(jìn)行小結(jié)，然后在游戲中應(yīng)用。整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)也較少，當(dāng)學(xué)生回答完問題或匯報(bào)后，老師沒有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。對教材還沒有吃透，在導(dǎo)入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。在板書設(shè)計(jì)上也有缺陷，學(xué)生探究的結(jié)論(科學(xué)概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)12目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用。通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。（2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。（3）認(rèn)識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。（5）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。學(xué)情分析八年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵(lì)性的話語鼓勵(lì)他們，讓他們通過各自和團(tuán)體的力量共同完成任務(wù)。本節(jié)課的意義在于有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過小組實(shí)驗(yàn)，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。教材分析本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內(nèi)容，共1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是初中物理中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識打下基礎(chǔ)本節(jié)課通過情景體驗(yàn)，來認(rèn)識摩檫力，探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，本節(jié)課重視科學(xué)探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：通過手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗(yàn)，認(rèn)識摩擦力。根據(jù)二力平衡，會(huì)使用彈簧測力計(jì)粗略測量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。通過解析生活中人走路、汽車剎車等實(shí)例，會(huì)說出增大和減小摩擦力的方法。評價(jià)任務(wù)：通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標(biāo)一的達(dá)成度。根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、語言表達(dá)能力，檢測目標(biāo)二的達(dá)成度。通過舉例，閱讀課本，會(huì)說出增大和減少摩擦力的方法，評價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)三的達(dá)成度。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一明確目標(biāo)情境導(dǎo)入（3分鐘）活動(dòng)一：出示教學(xué)目標(biāo)，明確要求。穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強(qiáng)壯男生進(jìn)行拔河比賽。（完成目標(biāo)一）明確目標(biāo)。情境導(dǎo)入，引出課題。（評價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)二生活體驗(yàn)感受摩擦力（8分鐘）活動(dòng)二：學(xué)生通過手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點(diǎn)。（完成目標(biāo)一）學(xué)生親身感受，認(rèn)識摩擦力。學(xué)生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。（評價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（25分鐘）活動(dòng)三：學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并分享。各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分享自己的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生對各小組的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置有沒有需要改進(jìn)的地方？（完成目標(biāo)二）學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，大膽猜想。引導(dǎo)學(xué)生如何測量摩擦力。學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。（評價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)四增大和減小摩擦力的方法（9分鐘）活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結(jié)出增大和減小摩擦力的方法。（完成目標(biāo)三）通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。（評價(jià)目標(biāo)三）