摩擦力-教學(xué)案例分析-資料下載頁
2024-11-09 22:10本頁面
【正文】 生的發(fā)現(xiàn)相比較，一步一步深入理解層層遞進(jìn)的知識(shí)系列，一次一次地不斷修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。本節(jié)課給學(xué)生充足的時(shí)間思考和重新考慮各種觀念，通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師的作用不是一個(gè)傳遞信息的人，而是相互作用的促進(jìn)者。第五篇：新理念下摩擦力的教學(xué)案例新理念下摩擦力的教學(xué)案例：感受兩類摩擦力一． 背景我曾經(jīng)思考：如何進(jìn)一步提高物理教學(xué)水平？我們的教學(xué)究竟存在哪些問題？我們的教學(xué)手段太落后？落后多少？有什么辦法解決？新課改給我?guī)砹藱C(jī)會(huì)，經(jīng)過一個(gè)多月的新教材學(xué)習(xí)，新理念培訓(xùn)，我終于想通一個(gè)影響我市教育進(jìn)步的嚴(yán)重問題。那就是：學(xué)校教育沒有活力，教師教學(xué)規(guī)則化、程序化、教條化，一個(gè)字表述就是“死”。盡管我市教育領(lǐng)導(dǎo)者也提改革，但是由于教師隊(duì)伍沒有創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，教育改革仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于周邊地區(qū)。2008年秋山西省開始新課改，新的教學(xué)理念引發(fā)了我的思考。我充分認(rèn)識(shí)到加大實(shí)驗(yàn)開發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的體會(huì)與感受、討論與思考，還學(xué)生以主體地位，是真正提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。于是組織教師全力研讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)需要整合實(shí)驗(yàn)以充分利用學(xué)校資源。我的這一方法，用于許多抽象問題的教學(xué)活動(dòng)中，收益很多，教學(xué)活動(dòng)也愉快了很多，教學(xué)效果比原來更好，學(xué)生也很高興。二． 情景設(shè)置例如在摩擦力教學(xué)中，采用了新的教學(xué)理念，新的手段，獲取了一些有用的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于摩擦力的教學(xué)中我總是采用一些圖片、生活實(shí)例，讓學(xué)生們理解摩擦力的增大或減小方法。逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，理解生活與摩擦力的緊密聯(lián)系。例如各種軸上加潤滑油以減小摩擦；冰面上撒灰渣等以增大摩擦；讓學(xué)生想象沒有 摩擦的世界圖景等等。然后再分別介紹動(dòng)摩擦力與靜摩擦力的概念、規(guī)律、使用條件等一系列問題。雖然我總是講的津津有味，學(xué)生也學(xué)得饒有樂趣，但是隨后總是有一些缺憾，主要表現(xiàn)在學(xué)生遇到動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的方向問題時(shí)，經(jīng)常遇到困難或出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。尤其靜摩擦力涉及的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向的判斷，令學(xué)生感到頭疼、教師感到困惑。究竟該怎么教學(xué)？怎么引導(dǎo)學(xué)生才能有效解決這一問題？為了解決這一困惑或者說是師生的“痛”，新課改活動(dòng)中我充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，把實(shí)驗(yàn)器材引進(jìn)課堂，讓同學(xué)感受動(dòng)摩擦力、靜摩擦力，很自然的體會(huì)摩擦力的方向和影響摩擦力大小的因素，收到了令人欣喜的效果，解決了一直困擾摩擦力教學(xué)的難題和師生的“痛”。三． 問題討論教學(xué)中，引用圖片介紹之后按照事先分組，每組發(fā)兩只彈簧測力計(jì)、兩個(gè)木塊、一盒50g砝碼、幾段細(xì)繩等器材。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，還可用所給細(xì)繩拉動(dòng)自備物體如鑰匙等，同時(shí)給出以下思考的問題：，用另一只手拉著物體運(yùn)動(dòng)時(shí)你的手感覺到了什么？，在你拉著物塊快動(dòng)、慢動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)示數(shù)有什么變化？你有什么想法？，你托物體的手有什么感覺？增大拉力還拉不動(dòng)時(shí)呢？ ，另一只手用彈簧測力計(jì)逐漸增大拉力，觀測彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化，你想到什么？5．將手托著的物塊上加放砝碼，重做上一步，觀測讀數(shù)的變化，你又能想到什么？。？增加壓力拖呢？拖而不動(dòng)時(shí)呢？，以小組總結(jié)你們的想法。十分鐘后學(xué)習(xí)小組交流，接著用十分鐘小組代表總結(jié)他們的感受。學(xué)生暢快的交流與表述，體現(xiàn)出他們感覺到了摩擦的阻礙作用、阻力與壓力的關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)生對動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及運(yùn)動(dòng)趨勢的理解都很到位。隨后讓學(xué)生再讀教材內(nèi)容，教師同時(shí)給出對兩個(gè)概念理解的要求，然后給同學(xué)五分鐘整理概念。課后通過作業(yè)、練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解看，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果可喜。充分說明創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生親身體會(huì)的效果，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也充分說明教育理念革新的重要性。四． 詮釋與研究在摩擦力的教學(xué)中，以往至少需要三課時(shí)才可以把概念問題基本完成。而采用這種教學(xué)法，當(dāng)堂一定都可解決問題，課堂效果還很好，學(xué)生掌握情況也很明顯不錯(cuò)。不足的地方就是對靜摩擦力大小的理解，最大靜摩擦力概念的掌握還有差距，學(xué)生見識(shí)的摩擦作用的情形還有些數(shù)量不足。教 學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)的操作過程還有待完善。但這一改革思想有值得推廣的價(jià)值。比如，在高二年級(jí)“自感現(xiàn)象”的教學(xué)活動(dòng)中，我也采用這一方法，教學(xué)過程以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，問題引入為主導(dǎo)，通過學(xué)生觀察、討論與思考，使教學(xué)難點(diǎn)逐個(gè)突破，把很難操控、很難展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)無余，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果也非?？上病Ｐ枰⒁獾氖沁@一教學(xué)法，需要教師課前充分理解教材，整合校有器材、身邊方便找尋的器材，更需要備課組積極配合，集中大家的智慧進(jìn)行課前準(zhǔn)備。教師操作實(shí)驗(yàn)的能力、學(xué)生配合情況、實(shí)驗(yàn)中的安全性、實(shí)驗(yàn)的可視性、實(shí)驗(yàn)的可操作性、對知識(shí)形成的影響等都是必須考慮的問題。
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