【正文】 而采用這種教學(xué)法，當(dāng)堂一定都可解決問題，課堂效果還很好，學(xué)生掌握情況也很明顯不錯。逐步讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力，理解生活與摩擦力的緊密聯(lián)系。教師提問與指導(dǎo)：結(jié)合這些實例，根據(jù)影響摩擦力大小的因素，你能總結(jié)出增大摩擦力有哪些方法？減小摩擦力有哪些方法？（由于對實例的分析和影響摩擦力因素的研究，學(xué)生在這一問題上很快得出正確結(jié)果，教師幫助學(xué)生對每一種方法舉出更多的應(yīng)用例子，以加深學(xué)生對這一問題的認(rèn)識）。教師提問與指導(dǎo)：利用課桌上的器材（彈簧稱、幾個不同的砝碼、木塊等），我們怎樣來研究滑動摩擦力與這些因素的關(guān)系？（學(xué)生很容易想到用彈簧稱去測量不同情況下的摩擦力）教學(xué)策略分析：問題解決總是從猜想與假設(shè)開始的，猜想與假設(shè)是學(xué)生進行科學(xué)探究的基本能力要求，教師抓住教材上的關(guān)鍵點，讓學(xué)生對影響滑動摩擦力的因素進行猜想與假設(shè)，充分展現(xiàn)學(xué)生的想法，教師并不對學(xué)生的猜想與假設(shè)進行評論，而是讓學(xué)生自己去探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)的能力。第四篇：高中物理新課程《摩擦力》教學(xué)設(shè)計案例分析《摩擦力》教學(xué)案例與教學(xué)策略分析高密一中 孫洲元一、教學(xué)理念：（1）立足于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式相結(jié)合（2）理論與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會與物理的關(guān)系。說說兩種運動時,感覺有什么不同？生：將手按在桌面上向前拖動比離開桌面拖動。推進新課師：這是大家初中的時候就接觸到的物理概念，那么高中階段它的定義是什么呢？師：摩擦力分為滑動摩擦力和靜止摩擦力，那么有哪位同學(xué)可以解釋一下呢？（引導(dǎo)同學(xué)們探究），顧名思義 靜摩擦力就是受力物體靜止時所受到的摩擦力，而滑動摩擦力就是物體滑動的時候受到的摩擦力，并且根據(jù)之前彈簧測力計拉動木塊的實驗也可以看出，靜摩擦力會相對于滑動摩擦力要大一些；即： 靜 滑 師：從實驗結(jié)果我們也可以看出，滑動摩擦力大小跟壓力成正比，如果用表示滑動摩擦力大小，用表示壓力大小，那么=μ。運用摩擦力知識解決相關(guān)題目，能夠解釋生活中的摩擦力的減少和應(yīng)用現(xiàn)象。提高學(xué)生的注意力。B、我們用橡皮擦字有時用力大，摩擦力大，磨損就較大；用力小，摩擦力小，磨損就較小。（給學(xué)生思考的時間，然后讓學(xué)生回答，教師板書典型例子，教師又給學(xué)生舉出更多的關(guān)于摩擦的實例，如我國的“神舟五號”飛船在返回地球的過程中要經(jīng)過大氣層，和大氣層的摩擦使船體外層達到二千多度的高溫）。在學(xué)生探究的過程中，教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)和幫助是十分必要的，教師要注意不要介入得過早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，也不要介入過晚，以致讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)而影響學(xué)生探究的積極性。本節(jié)課給學(xué)生充足的時間思考和重新考慮各種觀念，通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。究竟該怎么教學(xué)？怎么引導(dǎo)學(xué)生才能有效解決這一問題？為了解決這一困惑或者說是師生的“痛”，新課改活動中我充分利用學(xué)校實驗條件，把實驗器材引進課堂，讓同學(xué)感受動摩擦力、靜摩擦力，很自然的體會摩擦力的方向和影響摩擦力大小的因素，收到了令人欣喜的效果，解決了一直困擾摩擦力教學(xué)的難題和師生的“痛”。需要注意的是這一教學(xué)法，需要教師課前充分理解教材，整合校有器材、身邊方便找尋的器材，更需要備課組積極配合，集中大家的智慧進行課前準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生對動摩擦力、靜摩擦力以及運動趨勢的理解都很到位。我充分認(rèn)識到加大實驗開發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的體會與感受、討論與思考，還學(xué)生以主體地位，是真正提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師提問與指導(dǎo)：最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小關(guān)系怎樣？滑動摩擦力的大小是由什么決定的呢？用你課桌上的實驗器材（彈簧稱、幾個不同的砝碼、木塊等）驗證一下你們的猜想與假設(shè)？（教師提出問題后讓學(xué)生思考，對于最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小關(guān)系，學(xué)生有不同意見，這時教師可讓學(xué)生自己去驗證。教學(xué)策略分析：當(dāng)學(xué)生把自己在生活中遇到的摩擦力問題講出來時，教師不失時機的提出讓學(xué)生把自己提出的問題進行歸納、總結(jié)、分類，通過反例讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，充分調(diào)動學(xué)生思維。F、摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑、粗糙程度有關(guān)系嗎？（課件出示）（１）摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的狀況（光滑、粗糙程度）有關(guān)系；進行探究：A、（拿出小車，再在小車上放上砝碼）這兩次的重量有什么不同嗎？ B、兩次重量不同，小車運動起來受到的摩擦力大小會一樣嗎？ 不一樣。因此又讓學(xué)生舉例說明，是有必要的?！窘虒W(xué)方法】探究式教學(xué)：激發(fā)同學(xué)們對實驗現(xiàn)象的科學(xué)探索精神?！窘虒W(xué)難點】摩擦力影響因素的確立和用摩擦力知識準(zhǔn)確分析摩