摩擦力-教學(xué)案例分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 影響靜摩擦力大小的因素和最大靜摩擦力的概念，把一個(gè)復(fù)雜的概念通過(guò)實(shí)例具體化，從而變得使學(xué)生容易接受。教學(xué)策略分析：物理學(xué)習(xí)不能只停留在識(shí)記表面問(wèn)題，這里教師讓學(xué)生列舉一些防止和利用摩擦的例子，不是只講這些例子中如何防止和應(yīng)用摩擦，而是通過(guò)這些例子，讓學(xué)生分析、總結(jié)出防止和應(yīng)用摩擦的方法，把這一問(wèn)題的理解更加深入一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。盡管我市教育領(lǐng)導(dǎo)者也提改革，但是由于教師隊(duì)伍沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，教育改革仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于周邊地區(qū)。例如各種軸上加潤(rùn)滑油以減小摩擦；冰面上撒灰渣等以增大摩擦；讓學(xué)生想象沒(méi)有 摩擦的世界圖景等等。十分鐘后學(xué)習(xí)小組交流，接著用十分鐘小組代表總結(jié)他們的感受。不足的地方就是對(duì)靜摩擦力大小的理解，最大靜摩擦力概念的掌握還有差距，學(xué)生見(jiàn)識(shí)的摩擦作用的情形還有些數(shù)量不足。四． 詮釋與研究在摩擦力的教學(xué)中，以往至少需要三課時(shí)才可以把概念問(wèn)題基本完成。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，還可用所給細(xì)繩拉動(dòng)自備物體如鑰匙等，同時(shí)給出以下思考的問(wèn)題：，用另一只手拉著物體運(yùn)動(dòng)時(shí)你的手感覺(jué)到了什么？，在你拉著物塊快動(dòng)、慢動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么變化？你有什么想法？，你托物體的手有什么感覺(jué)？增大拉力還拉不動(dòng)時(shí)呢？ ，另一只手用彈簧測(cè)力計(jì)逐漸增大拉力，觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，你想到什么？5．將手托著的物塊上加放砝碼，重做上一步，觀測(cè)讀數(shù)的變化，你又能想到什么？。關(guān)于摩擦力的教學(xué)中我總是采用一些圖片、生活實(shí)例，讓學(xué)生們理解摩擦力的增大或減小方法。第五篇：新理念下摩擦力的教學(xué)案例新理念下摩擦力的教學(xué)案例：感受兩類摩擦力一． 背景我曾經(jīng)思考：如何進(jìn)一步提高物理教學(xué)水平？我們的教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題？我們的教學(xué)手段太落后？落后多少？有什么辦法解決？新課改給我?guī)?lái)了機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的新教材學(xué)習(xí)，新理念培訓(xùn)，我終于想通一個(gè)影響我市教育進(jìn)步的嚴(yán)重問(wèn)題。（5）摩擦力的調(diào)控教師提問(wèn)與指導(dǎo)：在日常生活中，有時(shí)我們需要加大物體間的摩擦力，有時(shí)又需要減小物體間的摩擦力，你能舉出一些增大摩擦力和減小摩擦力的例子嗎？（學(xué)生會(huì)列舉很多這樣的例子，教師有選擇地板書(shū)了一些典型實(shí)例，并給學(xué)生提供一些學(xué)生還不知道的例子，如磁懸浮列車就是減小列車與鐵軌之間的摩擦來(lái)提高速度的，然后讓學(xué)生結(jié)合課本上給出的自行車的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流）。教師做適當(dāng)?shù)姆治雠c講解，幫助學(xué)生將探究結(jié)果上升到理論水平，即完成對(duì)新的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)。（3）影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素研究教師提問(wèn)與指導(dǎo)：我們既然把摩擦力分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩種，下面我們先來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，大家猜想一下滑動(dòng)摩擦力會(huì)與什么因素有關(guān)？（學(xué)生會(huì)給出很多可能的因素，如物體的重力、物體間接觸面的大小與粗糙程度、物體運(yùn)動(dòng)的速度、物體間的擠壓力等，教師全部記在黑板上，以備下面讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證）。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，從自己的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，又通過(guò)教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣了，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性。根據(jù)上面的研究，議一議：摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（如學(xué)生回答不完整，教師酌情引導(dǎo)）摩擦力的大小與接觸面的狀況(光滑、粗糙程度)有關(guān)系：表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；與運(yùn)動(dòng)方式（滾動(dòng)還是滑動(dòng)）有關(guān)系：相同條件下一般在滾動(dòng)狀態(tài)下比在滑動(dòng)狀態(tài)下產(chǎn)生的摩擦力??；與物體的輕重有關(guān)系：物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。C、物體受到的大小不同的摩擦力和它的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系呢？物體受到的摩擦力小，它就運(yùn)動(dòng)得快；物體受到的摩擦力大，它就運(yùn)動(dòng)得慢。第三篇：《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)案例《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)案例多巴鎮(zhèn)丹麻寺小學(xué) 陳樹(shù)梅我在講授《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生：在我們的周圍，經(jīng)常可以看到物體相互摩擦的現(xiàn)象，例如，用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦；人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦；汽車車輪與地面的摩擦…… 然后就讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)叫摩擦力：請(qǐng)同學(xué)們將手按在桌面上向前拖動(dòng),再離開(kāi)桌面拖動(dòng)。張老師使用情境教學(xué)策略和動(dòng)機(jī)教學(xué)策略設(shè)計(jì)了探究型的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么同學(xué)們想一下，這個(gè)力是哪產(chǎn)生的呢？師：摩擦力 沒(méi)錯(cuò)！摩擦力就是大家今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確摩擦力的影響因素，并根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象分析摩擦力在生活中利弊，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。過(guò)程與方法用與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的感知分析，將抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的探究分析與思維總結(jié)能力?！緦W(xué)
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