摩擦力-教學(xué)案例分析-文庫吧
2024-11-09 22:10 本頁面
【正文】 與摩擦力》教學(xué)案例多巴鎮(zhèn)丹麻寺小學(xué) 陳樹梅我在講授《運(yùn)動與摩擦力》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生：在我們的周圍，經(jīng)常可以看到物體相互摩擦的現(xiàn)象，例如，用黑板擦擦黑板時的摩擦；人走路時，鞋底與地面的摩擦；汽車車輪與地面的摩擦…… 然后就讓學(xué)生進(jìn)行探究活動：認(rèn)識叫摩擦力：請同學(xué)們將手按在桌面上向前拖動,再離開桌面拖動。說說兩種運(yùn)動時,感覺有什么不同？生：將手按在桌面上向前拖動比離開桌面拖動。運(yùn)動得更慢,感覺有種力在阻止手向前運(yùn)動。（如學(xué)生回答不準(zhǔn)確，師可請學(xué)生再次重做，體會是否有什么阻止手向前運(yùn)動？）明確：由于摩擦，物體運(yùn)動會受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。A、我們將手按在桌面上向前拖動，用力小，拖動得快，用力大，拖動得慢，這是什么原因呢？這是因為用力小，摩擦力小，用力大，摩擦力大。B、我們用橡皮擦字有時用力大，摩擦力大，磨損就較大；用力小，摩擦力小，磨損就較小。鞋底和輪胎表面在接觸地面時用力大，摩擦力大，磨損就較大；用力小，摩擦力小，磨損就較小。C、物體受到的大小不同的摩擦力和它的運(yùn)動有什么關(guān)系呢？物體受到的摩擦力小，它就運(yùn)動得快；物體受到的摩擦力大，它就運(yùn)動得慢。D、摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢？讓學(xué)生充分討論，提出假設(shè)。（通過討論，學(xué)生可能會提出許多假設(shè)。）E、兩手分別拿表面粗糙的和表面光滑的木塊這兩塊木塊的表面有什么不同？一塊是表面光滑的木塊，一塊是表面粗糙的木塊。F、摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑、粗糙程度有關(guān)系嗎？（課件出示）（１）摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的狀況（光滑、粗糙程度）有關(guān)系；進(jìn)行探究：A、（拿出小車，再在小車上放上砝碼）這兩次的重量有什么不同嗎？ B、兩次重量不同，小車運(yùn)動起來受到的摩擦力大小會一樣嗎？ 不一樣。C、摩擦力的大小可能與物體的輕重有關(guān)系嗎？ 可能。D、（課件出示）（３）摩擦力的大小可能與物體的輕重有關(guān)系E、摩擦力的大小是不是與上面的三種因素有關(guān)，讓我們通過實驗來驗證。４、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。根據(jù)上面的研究，議一議：摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（如學(xué)生回答不完整，教師酌情引導(dǎo)）摩擦力的大小與接觸面的狀況(光滑、粗糙程度)有關(guān)系：表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；與運(yùn)動方式（滾動還是滑動）有關(guān)系：相同條件下一般在滾動狀態(tài)下比在滑動狀態(tài)下產(chǎn)生的摩擦力?。慌c物體的輕重有關(guān)系：物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。第四篇：高中物理新課程《摩擦力》教學(xué)設(shè)計案例分析《摩擦力》教學(xué)案例與教學(xué)策略分析高密一中 孫洲元一、教學(xué)理念：（1）立足于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式相結(jié)合（2）理論與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會與物理的關(guān)系。（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。（4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。（5）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)的靈魂。二、教學(xué)過程設(shè)計與策略分析： 教師提問與指導(dǎo)：摩擦力是我們常見的一種力，生活中，摩擦力無處不在，你能說出我們在日常生活中利用摩擦力和防止摩擦力的例子嗎？下面請同學(xué)們討論交流這一問題。（給學(xué)生思考的時間，然后讓學(xué)生回答，教師板書典型例子，教師又給學(xué)生舉出更多的關(guān)于摩擦的實例，如我國的“神舟五號”飛船在返回地球的過程中要經(jīng)過大氣層，和大氣層的摩擦使船體外層達(dá)到二千多度的高溫）。教學(xué)策略分析：教師提出問題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗入手，從自己的感性認(rèn)識開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣了，而且也調(diào)動了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流即是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。、討論與交流（1）摩擦力的分類教師提問與指導(dǎo)：你們想到了這么多有關(guān)摩擦力的問題，從其產(chǎn)生的角度來看，大家覺得這些摩擦力有什么不同？我們能不能把這些摩擦力分為幾類呢？（這個問題難度較大，教師對照學(xué)生回答的例子，做進(jìn)一步的引導(dǎo)、幫助與提示，讓學(xué)生充分討論與交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答把前面板書的例子分為不同類別并標(biāo)注出來，然后告訴學(xué)生這些摩擦分別稱為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力）。教師提問與指導(dǎo)：我們在這里主要研究滑動摩擦和靜摩擦，這兩種摩擦有什 么不同？什么條件下產(chǎn)生滑動摩擦力，什么條件
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