【導(dǎo)讀】這是中國仁人志士千百年來追。例如，蘇武牧羊，風(fēng)餐露宿，十九年不改初衷；李白不愿摧眉折。腰事權(quán)貴，于是游歷名山大川；文天祥誓死不降，名留青史??求，堅守自己的氣節(jié)，在歷史上留下了濃重的一筆。會，即使只有一次也意味著永遠(yuǎn)地失去。寧彎不折，是一道亮麗的風(fēng)景，為歲月增添了動人的色彩。退讓是為了更好地向前。搖動，卻可以鋪展成萬里草原。高山巨巖偉岸雄壯，需要潺潺流水的滋潤；雷鳴暴雨能洗滌大地，也有絲絲細(xì)雨潤物。只有堅硬，沒有柔韌，生活的畫。堅硬有時讓我們失去了不該失去的東西，柔韌有時卻讓我們得到意想不到的。柔韌和堅硬是書寫人生的兩支筆，交錯著寫下人生的歡笑與淚滴。柔韌和堅硬共同搭成。一架階梯，只有踏著這架階梯，才有可能達(dá)到追求的高處??后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和

　　

【正文】 武不愿受辱，自殺未成。 單于敬重他，派漢降臣衛(wèi)律勸降，蘇武不為所動。于是單于把蘇武幽禁在地窖中，斷絕飲食，以此逼他就范。蘇武堅持?jǐn)?shù)日不死。匈奴以為神，就將他流放到邊遠(yuǎn)的北海 (今貝加爾湖 )無人煙的 地方，放牧羝羊。始元二年 (前 85)，匈奴壺衍提單于新立，遣使者欲與漢朝親善。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年 (前 81)，蘇武等 9 人由漢使迎接回國。蘇武羈留匈奴 19年，習(xí)知邊地民族，歸國后被任為典屬國，專掌少數(shù)民族事務(wù)，他在匈奴持節(jié)不屈，被后世視為堅持民族氣節(jié)的典范。 今天，我們就通過學(xué)習(xí)《蘇武傳》來更加詳細(xì)地了解蘇武其人。 三、知識積累 1．作家作品 詳見本課“相關(guān)知識”。 十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的《天文志》是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú) 立的斷代史書，《漢書》 不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響。舊時“班馬”并論，“史漢”相提。自然不無道理。 2．基礎(chǔ)積累 (1)稍遷至栘中廄 (ji249。)監(jiān) (2)數(shù) (shu238。)通使相窺 (kuī)觀 (3)漢天子我丈人行 (h225。nɡ)也 (4)既至匈奴，置幣遺 (w226。i)單于 (5)后隨浞 (zhu239。)野侯沒 (m238。)胡中 (6)陰相與謀劫單于母閼氏 (yān zhī)歸漢 (7)置煴 (yūn)火，覆武其上 (8)擁眾數(shù)萬，馬畜 (ch249。)彌山 (9)乃徙武北海上無人處，使牧羝 (dī) 四、信息篩選 1．介紹蘇武出使背景。 明確：秦末漢初，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。 2．理清課文的基本思路。讓學(xué)生各自標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。 明確：文章大致分為三部分，按時間順序分。 第一部分即文章的第 2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。 文章一開始寫道：“時漢連伐 胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且 鞮 侯單于初立，恐漢襲之 ”的緩兵之計，并非真心和好。 所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時，“單于益驕”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。 第二部分即文章第 3～ 8段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。 這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招 降的種種斗爭情形。 具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。 接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑 寒，接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節(jié) —— 國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境作斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實感人。 李陵在勸蘇武時曾說：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物 之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今卻已是敵對陣營的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫也很到位，是這部分最出彩之處。 第三部分即文章最后兩段，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。 課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年，十九年何其太長！蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時正當(dāng)壯年，及回歸故國時已是“須發(fā)盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執(zhí)如此確實令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù) 了國家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且終歸故里，作者欣慰之感也顯而易見?？梢哉f這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。 五、合作探究 1．本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，我們也已經(jīng)梳理了課文的內(nèi)容。下面請同學(xué)們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標(biāo)題。學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題，全班進(jìn)行討論篩選，評選出最佳的小標(biāo)題。 (要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時注意語言的通順凝練 ) 明確： ，單于受禮。 2．緱王謀反，禍及漢使。 3．舍生取義，以死明志。 4．衛(wèi)律勸降，威武不屈。 5～ ，矢志不 渝。 7～ ，忠貞如一。 9．漢匈和親，請還蘇武。 10．歷盡艱難，白發(fā)歸漢。 六、方法點(diǎn)撥 全班一起仔細(xì)研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。請學(xué)生分角色朗讀，體會人物 個性化的語言。 1．衛(wèi)律和李陵勸降的情形和說辭有什么不同？為什么？ 明確：衛(wèi)律賣國求榮，投降匈奴，一心想立功表現(xiàn)，所以說辭飛揚(yáng)跋扈、軟硬兼施想迫使蘇武投降。 李陵有不得已的苦衷而投降匈奴，內(nèi)心還對故國依依眷戀，面對的又是故友，內(nèi)心情感十分復(fù)雜，所以說辭較為坦誠，但又透出酸澀、憂憤與無奈。 2．對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措詞和態(tài)度上有什么不同？ 明確：面對不可一世的衛(wèi)律，蘇武正氣凜然、怒目呵斥，措詞堅決，與對方進(jìn)行激烈的斗爭。而面對故友時，蘇武一方面有悲于心、對故友感到惋惜，措詞較柔和，另一方面堅持心中的原則，在投降問題上說話斬釘截鐵、毫不退讓。 3．請用自己的話分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。 明確：衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。 李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。 能力提升 反復(fù)閱讀第 3～ 8段，體味人物精彩的對話。 明確：出場人物的語言基本上能做到畢肖其人，而且隨著環(huán)境、情勢的不同，人物的口氣也發(fā)生變化，這特別表現(xiàn)在兩次勸降的描寫上。面對自己所憎恨的衛(wèi)律的無恥勸降，蘇武的回答義正詞嚴(yán)，語氣極為激昂，罵得可謂是酣暢淋漓！“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻 夷，何以汝為見？”正是這段鏗鏘有力的指斥，使得衛(wèi)律不敢輕舉妄動。 蘇武面對老友李陵的勸降，其回答卻變得誠懇委婉，柔中有剛，簡短的言詞包含著不容置疑的決心，致使李陵因自愧而泣下沾襟。這兩段截然不同的回答，完全符合蘇武和衛(wèi)律、李陵二人的關(guān)系。 同是勸降，衛(wèi)律的語言粗俗而直露，李陵的勸降卻是推心置腹，設(shè)身處地，娓娓動聽。他層層進(jìn)逼，從聲名存沒、家庭安危、人生苦樂到皇帝恩寵，一一加以否定，極具說服力，恰與衛(wèi)律形成鮮明對比。這些對話，都畢肖其人。 七、規(guī)律總結(jié) 1．通假字 (1)不顧恩義， 畔 ． 主背親 (畔：同“叛” ) (2)與 旃 ． 毛并咽之 (旃：同“氈”，毛織的氈毯 ) (3)掘野鼠 去 ． 草實而食之 (去：同“弆 (jǔ)”，收藏 ) (4)空自苦 亡 ． 人之地 (亡：同“無” ) (5)信義安所 見 ． 乎 (見：同“現(xiàn)” ) (6)因泣下 霑 ． 衿，與武 決 ． 去 (霑：同“沾”，衿：同“襟”，決：同“訣”，辭別 ) 2．古今異義 (1)漢亦留之以相 當(dāng) ． 古義：抵押。今義：正在 (某時某地 )。 (2)皆為陛下所 成就 ． ． 古義：栽培，提拔。今義：①事業(yè)上的成績；②完成 (多指事業(yè) )。 (3)我 丈人 ． ． 行也 古義：對老人和長輩的尊稱。今義：岳父。 (4)且陛下 春秋 ． ． 高 古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié) (春季和秋季 )。 (5)稍遷 ． ． 至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸升遷。今義：稍微。 (6)既至匈奴，置幣 遺 ． 單于 古義：送給。今義：丟失、落下。 (7)會 ． 緱王與長水虞常等謀反匈奴中 古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會、集合。 3．詞類活用 (1)意動用法 單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以??為壯。 誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以??為樂。 (2)使動用法 ①欲因此時降武降：使動用法，使??投降 (與“單于愈益欲降之”“王必欲降武”用法同 )。 ②空以身膏草野膏：使動用法，使??肥沃。 ③反欲斗兩主斗：使動用法，使??爭斗。 (3)名詞活用 ①天雨雪 雨：名詞作動詞，下。 ②羝乳乃得歸 乳：名詞作動詞，生子。 ③杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞作動詞，拄著。 ④武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 網(wǎng)、檠：名詞作動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。 ⑤惠等哭，輿歸營 輿：名詞作動詞，抬。 ⑥陵與衛(wèi)律之罪上通于天 上：名詞作狀語，向上。 八、分析鑒賞 作者怎樣巧妙地運(yùn)用了對比、反襯的寫作手法？ 明確：在蘇武這個具有堅定的民族氣節(jié)的人物形象周圍，環(huán)繞著一批屈節(jié)侍敵的投降者，如衛(wèi)律、張勝、李陵等。他們當(dāng)中，有的還數(shù)次易節(jié)，這種 出爾反爾、反復(fù)無常的態(tài)度更鮮明地襯托出蘇武持志如一、堅貞不移的高貴品質(zhì)。衛(wèi)律勸降張勝與蘇武時，采用了同樣的威脅手段：舉劍欲擊。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛(wèi)律自以為得計了，而“武不應(yīng)”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。正是在這層層襯托下，蘇武的形象才顯得格外高大。 九、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時為我們點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：個性化的人物語言。無論是思想上，還 是技能上，相信我們都會有所收獲。 十、作業(yè)設(shè)計 試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認(rèn)識。 第二課時 一、詩詞導(dǎo)入 一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。 —— 陸游 英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。 —— 陳輝 為祖國而死，那是最美的命運(yùn)??！ —— 大仲馬 我們?yōu)樽鎳?wù)，也不能都采用同一方式，每個人應(yīng)該按照資稟，各盡所能。 —— 歌德 讀到這些愛國的名言，你有什么樣的感觸呢？讀一讀《蘇武傳》，我們對偉大的愛國精神會有更深刻的認(rèn)識！ 二、知識積累 1．倒裝句 (1)送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在漢匈奴使”。 (2)何以汝為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見汝為”。 (3)子卿尚復(fù)誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”。 (4)何以復(fù)加。介賓倒置句，正常語序“以何復(fù)加”。 2．判斷句 (1)緱王者，昆邪王姊子也。 (2)非漢所望也。 (3)漢天子我丈人行也。 3．被動句 (1)見犯乃死，重負(fù)國。 (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。 (3)皆為陛下所成就。 三、合作探究 蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？ 明確 ：并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙，關(guān)乎國家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。事發(fā)時他已經(jīng)意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國”?！爸刎?fù)國”是因為事先沒有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及國家，蘇武意識到，一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)硇呷?，所以要自殺以避免受審? 后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道權(quán)威、富貴無法征服他，便 要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強(qiáng)地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。 四、方法點(diǎn)撥 1．《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時常?！笆窛h”相提。班固塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第二部分，初步總結(jié)出蘇武的人物性格。 明確：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔。 2．本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上，用了什么寫作方法？ (讓學(xué)生互相交流探討 ) 明確：典型環(huán)境：蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而 冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采，更好地表現(xiàn)了蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神。 細(xì)節(jié)描寫：如蘇武自