【正文】 度就發(fā)揮了很大的作用。由事物自由的感知、語言表達的特點抓住主要關鍵詞規(guī)律，教師再順理成章的引出反復手法。在此基礎上仿寫作者“我”園內生活的自由，出示例句填空，逐漸放手結合前文出現(xiàn)事物和園內活動自由發(fā)揮，達到舉一反三的學習效果，對反復手法的運用更靈活。也用上這樣的反復手法寫一寫自己的生活。（周末，我一人在家.....）【設計意圖】“語文就是生活”，從課本中習得反復手法后，回歸到生活中，得法于課本，又不局限于課本，實現(xiàn)情境的遷移，這樣就為學生日后在生活中、在習作中用上反復手法奠定堅實的能力基礎。如果你這么瞎胡鬧，會怎么樣？蕭紅為什么能這樣自由自在呢？ 因為有祖父，所以文章的開篇是這樣的：——呼蘭河這小城里住著我的祖父。（換一種說法）比較：我的祖父住在呼蘭河這小城里。簡單的語序變化，你能從中感受到什么？補充《呼蘭河傳》：等我生下來了，第一給了祖父無限的歡喜。等我長大了，祖父非常地愛我，使我覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我的手指的這些事，都覺得算不了什么，何況又有后花園?？偨Y：一座城，只有一個值得惦記的人，家里那么多親人，唯獨祖父留在我的內心深處，獨一無二。如果沒有祖父，或許就不會有這個充滿生機的園子，也就不會有我自由快樂的童年。延伸領悟：課文學到這，我和祖父的園子就只是一個五彩繽紛、生機勃勃的園子么？（不是，它是“我”童年的樂園、溫暖有愛的家）【設計意圖】這是文章中心的升華部分，緊抓文章的開頭，從語序不同的體悟，聯(lián)系《呼蘭河傳》原文文字的補充閱讀，使學生對園子的感悟無限擴大，對園子在做著心中的印象有了更深層的理解：它不僅是生機勃勃的園子，更是蕭紅童年美好生活的樂園。三、課外閱讀推薦 閱讀《呼蘭河傳》四、板書設計第五篇：19我和祖父的園子第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。教學過程：一．導入。師：上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學習課文二．學習第13節(jié)。（感受快樂和自由。）▲師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來?。浚ㄗ杂桑煟嚎纯?，你從哪兒感受到這份自由？師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？師：還從哪里感受到了這份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊?！鴰煟哼@段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。三．學習我和祖父在園中的段落?！鴰煟菏前?，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受?！鴰煟哼€清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？師：同學們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。板書設計：我和祖父的園子快樂自由愛溫暖