她是我的朋友第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-10-13 15:33本頁面
【正文】 》的歌聲中得到情感的共鳴。在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，升華部分 只是匆匆收場。第五篇：《她是我的朋友》 優(yōu)秀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動腦、動心、動情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。語文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。【課時(shí)安排】兩課時(shí)第一課時(shí)(略)讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。第二課時(shí)【預(yù)設(shè)目標(biāo)】感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文?！绢A(yù)設(shè)過程】一、導(dǎo)入，提煉整體感受在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎?交流。⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來?！蹦銖哪膬后w會到他的勇敢?(“然后又舉起來”“顫抖”)研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導(dǎo)朗讀。(猶豫的，堅(jiān)決的)還有哪個(gè)地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動的場面呀!齊讀這句話。⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。誰聽出了勇敢?那些詞告訴你他想哭?理解“啜泣”。為什么“捂住臉”?想哭卻要努力控制，這對一個(gè)孩子來說，多不容易啊!一起讀。⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄皢柩省笔且环N怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達(dá)。⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。從哪里讀懂“竭力制止”?誰能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好?連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。指名讀，齊讀。⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！雹?“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。你怎么理解他的“不動”和“不說”?其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說他會不疼、不怕嗎?一起讀，感受他的勇敢。⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！薄傲⒖掏Ｖ埂?，多么堅(jiān)決!三、悟讀，體會“舍生”之勇敢同學(xué)們，對一個(gè)十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒?，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗?。其?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認(rèn)識!出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”你想說什么?原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀!讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好!。一起來感受阮恒，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂引讀)“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以舍棄的勇敢假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話?(示結(jié)尾一)是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──四、品讀，感悟“朋友”之涵義敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實(shí)呀，課文還有一段呢。(出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦)醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！睕]有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我──因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我──此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價(jià)的呀!課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么?你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──(出示課題，齊讀。)阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。這么不簡單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。(出示寫話練習(xí))選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。交流朗讀總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?(出示)有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。這種愛，在課文中就是──友愛。讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!
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