【正文】 么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。7．同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）敘事抒情的表達方法1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。引讀：祖父……，生接……“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^來澆?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個特寫鏡頭，你覺得哪個鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動？交流咀嚼，預設如下：（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。）一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面？（搶水瓢澆菜）把這份自由、快樂大聲喊出來！（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）6．師總結：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）三、批注釋疑“愛之園”1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。2．同桌互相交流，如果你們關注的細節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的`天堂。（老師板書：愛之園）4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？總結：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！四、回憶課文，拓展閱讀1．同學們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福?。。?0歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）同學們，今天我們走進了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！《祖父的園子》教學設計9教學重點：在作者質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。教學理念：崇簡、務本、求實。教學過程：一、課前談話同學們，你們會走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學們，你相信嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首快樂的詩，不信？（出示加拿大詩人的兒童詩），有意思吧？生活里一個平常得不能再平常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩，難怪有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)現(xiàn)，這首詩里到處都是快樂，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢！二、復習導入，品“趣”。生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……）那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）三、進入文本，品味“有趣”。學生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時間4分鐘）匯報交流，相機進行讀書方法的指導。（看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家分享）預設小節(jié)3：學生匯報過程中，指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀，來體悟樂趣。（相機板書：快樂）指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂；小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！預設小節(jié)4：學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂趣。樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動作；三：我鏟過的地的樣子。預設小節(jié)12：學生匯報過程中，指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。指導學生讀出我的快樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。小結：是呀，我揚起的39。不僅是水滴，更是我的無憂無慮預設11小節(jié)：學生匯報過程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。有想到《小貓釣魚》這個故事的，有想到《猴子下山》這個故事的，還有的想到《學棋》這個故事的。是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書：自由）誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導學生抓住四個“又”預設14小節(jié)：表揚找到的學生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關注到每一個角落，的確，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。當學生說不出時處理方案：同學們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）學生主動說出來處理方案：學生說出有趣在哪里？把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。）反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現(xiàn)）（適時點出紅字）再讀，從這樣的句式中體會出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂）。再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂）引導學生再從全文中找找看（三處，分別是11小節(jié)），（有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時會讓他們分散在課文中，再找找看）（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時享受的快樂和自由。師小結：是呀，快樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的！三、再入文本，品“愛”出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂，還得到了什么？學生從文中感悟，同桌交流。集體交流：（1）、學生匯報交流結果，老師引導學生認識到祖父的“愛”。答案可能一：擁有生機勃勃的園子；答案可能二：擁有快樂自由的童年；答案可能三：擁有祖父的愛。（2）、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）（3）師：是呀，大家都關注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前《祖父的園子》教學設計10學習目標熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。學習過程：一、從詞入手，插入課文大家已經(jīng)預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！二、品讀課文（一）感受自由的快樂自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）一讀句子。哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）引讀我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二讀句子）過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。園子里的`一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）我玩累了——齊讀最后一自然段。此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東西。）讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？（二）品讀祖父的愛。過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）板書：愛。插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。再讀課文。三、超越文本。同學們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？老師引：那是一個裝滿——自由的園子那是一個裝滿——快樂的園子那是一個裝滿——愛的園子《祖父的園子》教學設計11【教學目標】。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。(運用反復的手法)，仿寫片段。，用心感受生活，真實地表達自己的感受?！窘虒W重點】抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受?！窘虒W難點】領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法?！窘虒W準備】教學課件【教學過程】一、檢查預習，整體感知。(一)檢查生字詞指名讀詞，正音(二)交流主要內(nèi)容(設計意圖：促進學生整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)(三)明確學習要求，引導提煉出中心問題。：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?，交流感受到的心情。(設計意圖：目標引領，明確學習要求，讓學生學得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調(diào)。)二、細讀品味，感悟心情(一)自學感悟——自由快樂之心：從哪兒感受到作者快樂自由的心情?，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關句段，作批注。(設計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。)(二)交流感悟——自由快樂之事。相機指導朗讀。，回顧所有快樂的事。，梳理作者的寫作方法。(設計意圖：引導學生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)(三)交流感悟——自由快樂之物“愿意……就……”，體會反復手法的表達效果。“園子里還有哪些事物是自由的?！霸敢狻汀本涫椒聦?。(設計意圖：把學生的關注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。)三、研讀深思，領悟中心：學到這里你腦子里會跳出什么問題?，找出描寫祖父的句子，自讀體會。：“作者為什么能這么自由快樂?”領會祖父的慈愛和寬容，是作