【正文】 、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結合，激發(fā)學生想象；在充分調(diào)動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。六、說教學程序我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：走近“園子世界”——了解文章大意走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由懷念“園子世界”——感受祖孫深情銘記“園子世界”——升華感情（一）走近“園子世界”了解出處，導入新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。（板書：祖父的園子）檢查預習，復述大意接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。在了解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。（二）走進“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。再現(xiàn)園子：表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么？種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）聲音樣樣都有師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）七、說學法：充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習得特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學生意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。八、說板書快樂祖父的園子眷戀懷念自由板書設計含概了本文的兩個要點：園子帶給我的是快樂和自由透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然?！蹲娓傅膱@子》說課稿4一、說教材：《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。二、說教學目標及重難點： ：（1）學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。三、說學情：五年級的學生在學習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。四、說教法和學法：：結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。充分使用電教手段輔助教學，創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。：新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主學習意識，發(fā)揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。五、教具準備：多媒體課件六、說教學流程：，激趣導入新課。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。為走進園子做情感鋪墊。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導學生理解課文，感受真情。，了解園子。通過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……使學生感受到作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。引導學生抓住關鍵詞語體會思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。，感受快樂。新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。學生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導學生關注重點詞句，在反復朗讀中體會院子里的那份自由。鼓勵學生把自己當成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。在這部分教學中，抓住重點詞句，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。，領悟?qū)懛?。引導學生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。這一教學環(huán)節(jié)不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。七、說作業(yè)設計：，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學生深化感情，積累優(yōu)美的語句?！逗籼m河傳》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。八、說板書設計：板書設計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然?！蹲娓傅膱@子》說課稿5[教材分析]：《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。[設計理念]：《課程標準》強調(diào)：“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學生切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。[教學目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。透過課文的語言文字，感悟作者的表達方式。理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發(fā)學生對自己童年生活的美好回憶。[教學重難點]：教學重點：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。[教學準備]：女作家肖紅的資料及相關作品。[教學過程]：一、導入，走近蕭紅的回憶師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。（設計說明：引發(fā)學生對作者的關注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）二、自讀，走進祖父的樂園。學生自由讀課文，讀通課文，同時思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。（2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（設計說明：通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。）三、品讀，感受祖父的愛園。我的快樂、自由：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫下來。再用心體會，在我的表現(xiàn)當中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時說、議、讀相結合：（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（2）種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。我是怎樣鏟地的呢？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子