【正文】 方式不限，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯(lián)絡(luò)員、有的是總結(jié)人，對平時好“靜”的學(xué)生也有具體分工。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問題，可以與老師討論，也可請求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識。通過協(xié)作討論，結(jié)果出現(xiàn)了多種不同的復(fù)習(xí)方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識對比整理；有的列成了表格；有的出了一份測試題。最后教師評價不是面向個人，而是面向全組。這種活動形式，消除了學(xué)困生的自卑感；不愛說話的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見；學(xué)優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過程中，產(chǎn)生一種愉悅感。全體學(xué)生在這種“競爭、協(xié)作”中得到了全面發(fā)展。三、活動課的課型活動課的課型是靈活多樣的，可以根據(jù)活動的目的和內(nèi)容所采取的組織形式，來靈活設(shè)計相應(yīng)的、切合實際的課型，以增強(qiáng)活動的實效性。數(shù)學(xué)游戲課 通過漫游數(shù)學(xué)王國、猜數(shù)字謎、玩數(shù)學(xué)撲克、開數(shù)學(xué)門診、游智慧迷宮、“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“小動物找家”等活動，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力，語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。思維訓(xùn)練課學(xué)生通過自主活動，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規(guī)律、幾何圖形變換與辨認(rèn)、試試你的判斷力、開放性題目訓(xùn)練等活動，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展。競賽活動課根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開展“看誰學(xué)得又對又快”、“看誰擺的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會競爭的能力。實踐應(yīng)用課安排實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會調(diào)查、專題采訪、實際測量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報等等。這些專門的實踐活動，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，與人合作及交流意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。動手操作課利用活動課指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，讓學(xué)生動手、動腦，既能鞏固和運(yùn)用知識，又能提高學(xué)生動手操作能力，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課計劃小學(xué)數(shù)學(xué)活動課計劃小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，它是一種主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計富有生活情趣的數(shù)學(xué)活動課，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹立積極的探索意識，提高自身的綜合素質(zhì)。一、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，凸顯實踐性新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐是對傳統(tǒng)教育的一個重大突破。教師要充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。活動課要讓學(xué)生真正動起來。室內(nèi)活動中的做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動的社會調(diào)查、專題采訪、實際測量等，目的都是讓學(xué)生“動”，動口、動腦、動手。例如，一年級學(xué)習(xí)《元、角、分》后，教師不妨設(shè)計一節(jié)《小小百貨店》活動課：先讓學(xué)生自備平時用過的玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，自己動手制作標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小百貨店”，再讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。又如，在教完正方體、長方體面積和體積計算后，可設(shè)計“為家里的房子設(shè)計圍墻”活動課，方案不僅包括面積和體積的計算，還包括對圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮；另外也可設(shè)計“為磁帶盒設(shè)計包裝紙”活動課，現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個個富有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，不但與學(xué)生的生活實際相關(guān)，而且能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)實踐活動的意義。二、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在活動中充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。比如，有一位教師設(shè)計了一堂《購房中的數(shù)學(xué)問題》的綜合實踐活動課，這是一堂對“利率”知識的鞏固和應(yīng)用的實踐課。教師首先創(chuàng)設(shè)情景：XX老師要在xx小區(qū)買一套樓房，接著請同學(xué)們圍繞“房價、付款方式、裝修” 等，為老師設(shè)計一個購房方案。學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須通過調(diào)查，了解以下問題：（1）教師的經(jīng)濟(jì)情況（教師家里的存款、夫妻倆每月的收入，每月的生活開支）。（2）調(diào)查購房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）調(diào)查房價、結(jié)構(gòu)（樓房的戶型、樓層、面積）。（4）調(diào)查銀行為居民購房提供的貸款方式（銀行的貸款期限、利率）。（5）調(diào)查有關(guān)裝飾的信息（裝飾材料的外觀、價格、質(zhì)量等）。這堂課教師將學(xué)校作為社區(qū)服務(wù)的載體，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、選擇信息和傳遞信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實施活動的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識主動為社區(qū)服務(wù)，在實踐活動中提高自己的綜合素質(zhì)。又如，春季植樹活動中，教師和學(xué)生一起參與植樹的同時，可引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）說說我們?yōu)槭裁匆矘?？（樹木能夠制造氧氣，保持水土，消除噪音，凈化空氣）。?）探討植樹中的數(shù)學(xué)問題（植樹中棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系）。（3）寫一份保護(hù)樹木的倡議書。通過這些系列的實踐活動，教師不僅解決了與植樹相關(guān)的“數(shù)學(xué)問題”，而且把數(shù)學(xué)與科學(xué)、環(huán)保知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生得到綜合性的訓(xùn)練，可謂受益匪淺。三、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)符合學(xué)生的個性發(fā)展，顯現(xiàn)探索性實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，“春游中的數(shù)學(xué)問題”一節(jié)實踐活動課，對春游中路線的設(shè)計、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計，學(xué)生在解決這個問題的過程中，將從事以下活動：(1)了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖及乘車所需時間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛的食品和游覽時所需的物品等。(2)借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等信息。（3）計算乘車所需要總時間，每個景點(diǎn)的游覽時間、所需的總費(fèi)用、每個同學(xué)所需要繳納的費(fèi)用等。（4）分小組設(shè)計游覽計劃，并進(jìn)行交流。對這些問題的設(shè)計和探討，有利于學(xué)生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識。再如，學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，教師可設(shè)計以“購物”為主題的實踐活動課：（1）創(chuàng)設(shè)情景。一些商家為了搶占市場，給出了以下優(yōu)惠措施：買大送小、打折、會員卡、摸獎等。老師調(diào)查了本地三大超市，A超市：部分商品買大送；B超市:打九折；C超市:滿50元一律八折。（2）提出問題。你是怎樣理解這些優(yōu)惠政策的？如果老師想買8盒鮮牛奶，每盒10元，應(yīng)該選擇去哪個超市呢？你認(rèn)為有幾種不同的方案，從中發(fā)現(xiàn)什么？（3）知識拓展。到市場調(diào)查金融危機(jī)引商品價格的漲、跌情況。學(xué)生圍繞三家商店的優(yōu)惠政策展開討論，從而選擇了合適的購物方案。這些問題能有效地促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研，樹立積極的探索意識。四、數(shù)學(xué)活動課應(yīng)遵循多樣化原則，體現(xiàn)趣味性趣味是數(shù)學(xué)實踐活動的靈魂。在設(shè)計活動時，形式一定要多樣，注重“新、奇、樂、趣”，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。例如，在學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)后，可設(shè)計以一個“彩盤揭密”的游戲活動，教學(xué)時首先創(chuàng)設(shè)一個情景：小東在街上行走，看見有人擺了個彩盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉(zhuǎn)動彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格上的獎品就屬于你的。”小東停下腳步轉(zhuǎn)起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎一次也沒中。教師接著問：“同學(xué)們想不想揭開彩盤之謎呢？”學(xué)生很快便熱情投入，教師和同學(xué)一起研究彩盤的秘密，最終得出結(jié)論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設(shè)獎?wù)甙汛螵劮旁谄鏀?shù)上，把小獎放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎。學(xué)生頓時恍然大悟。這個數(shù)學(xué)規(guī)律告誡我們在日常生活中一定要用所學(xué)的知識開動腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當(dāng)受騙。諸如此類的數(shù)學(xué)活動課，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)計富有實踐性、綜合性、探索性和趣味性的數(shù)學(xué)活動課，從而既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能使其綜合素質(zhì)得以全面提高。