【正文】 程中“以己推人”，感受小女孩內(nèi)心世界。引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學生的獨特感受和體驗，讓學生樂于參與、勇于參與，并且敢于發(fā)表自己獨到的見解?？傊壕褪窍胪ㄟ^“靜心默讀、動情誦讀”的讀味；“品詞品句、咬文嚼字”的品味；“我手寫我心（意在讓學生表達自己對小女孩的關(guān)愛之情，獻出自己的一份愛心）”的寫味；來突出語文課堂“語文味”的。教學效果。學習本文之后，學生應(yīng)該能從倫納德老師的言語中，感悟到什么是真正對人的關(guān)心，什么是真正對人的愛。它不是光有一份心就可以的，還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“關(guān)心”的體現(xiàn)，是“大愛”的體現(xiàn)，是“潤物細無聲”的。四年級小學語文說課稿8一、教材分析說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第六單元的綜合性學習《走進田園、熱愛家鄉(xiāng)》語文綜合性學習在低年級就開始滲透，到了三年級，綜合性學習與一組課文閱讀教學穿插進行，三年級的綜合性學習安排兩次提示。第一次放在綜合性學習活動前，提出活動要求，明確活動內(nèi)容，指出活動途徑。第二次提示放在活動過程中，主要提示小組在活動過程中要及時小結(jié)、反饋、交流活動情況。最后在語文園地中安排“口語交際”、“習作”、“展示臺”等欄目，展示學生綜合性學習的成果。四年級只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的大綜合作好準備。根據(jù)這樣的編排特點，我制定了本次綜合性學習活動的策略，分五個階段來進行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時）；二、學習建議，規(guī)劃活動（2課時）；三、設(shè)置提示，實踐參與（8課時）；四、搭建平臺，成果展示（2課時）；五、評價總結(jié)，延伸發(fā)展（1課時）。二、目標定位本次綜合性活動目標的制定有兩個依據(jù)第一課標要求，第二學情狀況，語文課標對綜合性學習從會提問題、觀察分析、資料搜集、表達方式、活動組織、合作討論等方面逐步提高要求。學情狀況：（1）歷次活動，為學生“走進田園”搭建了階梯。（2）生活經(jīng)驗，為學生“走進田園”提供了鋪墊。我的學生生長在農(nóng)村，對鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農(nóng)活農(nóng)具，農(nóng)家風俗了然于胸，……這樣的生長的環(huán)境使他們更容易走進田園。（3）文本閱讀，使學生產(chǎn)生“走進田園”了渴望。當然，除了上述三個積極的因素外，還有兩個不利因素：（1）現(xiàn)實與文本之間的距離。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學習中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學生與真實的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實踐活動中增強學生珍愛田園的情感。（2）活動與語文之間的距離。對于四年級的學生而言，“用”語文的意識仍然比較淡薄，常沉緬于活動與游戲中，因此，在活動游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。（二）活動目標知識與能力：通過觀察、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動學生聽說讀寫諸方面的能力發(fā)展。過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學生提問題的意識，以問題為抓手，以語文知識與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。情感態(tài)度價值觀：用多種形式把自己的活動過程、體驗、感受記錄下來，激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村，珍愛田園的感情。三、指導(dǎo)策略在語文綜合性學習中，教師只是一個指導(dǎo)者，一個參與者，學生才是活動的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學生開展學習活動的全過程，培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導(dǎo)學生的活動過程，指導(dǎo)學生解決活動中的問題，建立活動實施過程中的基本操作規(guī)范。綜合性學習的課程價值就在學生活動的實施過程中。因而，教師的指導(dǎo)應(yīng)跟蹤過程，了解學生在實施過程中遇到的困難和問題，展開相應(yīng)的問題解決活動方式。教師作為學生活動的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學生在活動過程中的感受和體悟四、活動過程第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)首先進行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場之國》展現(xiàn)有是異國田園風光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣?！尔溕凇烦尸F(xiàn)的是歡快的童年生活。通過課文的回顧，一是激起學生的鄉(xiāng)村生活、田園風光的經(jīng)驗；二是打開學生探究思路。然后借助課文《古詩詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時候》及“日積月累”中的詩句，進行朗誦，調(diào)動學生對鄉(xiāng)村田園的美好情感。最后利用“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是用語文的方式喚醒學生的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)鄉(xiāng)村田園；在詩情畫意中激發(fā)學生探究的渴望。第二環(huán)節(jié)：學習建議規(guī)劃活動（一）閱讀材料首先學習單元導(dǎo)語提示：從單元導(dǎo)語中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學習要借助課文的學習走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。學習建議：當學完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時地提出開展一次“走進田園”的綜合性學習，并提出了活動的內(nèi)容、方法、策劃等建議，通過活動加深對農(nóng)村生活的了解。課文啟發(fā)：學完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學生回顧，借助課文，打開學生活動思路。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準備。（二）規(guī)劃活動提出問題。學生經(jīng)過上面的學習，提出自己感興趣的問題，但是在活動中學生提的問題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問題過于深奧或不具備實踐操作的條件，所以在這時老師要引導(dǎo)學生將提出的問題進行整理、篩選、歸納，形成一個或兩個主要問題?？沙鍪咎崾締我龑?dǎo)：我的問題有：12345我們小組討論后的主要問題是：目的：在這個環(huán)節(jié)上，教師只是一個參與者，一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價值有意義的問題。確立子課題主要問題出來了，再結(jié)合“閱讀材料”，（導(dǎo)語、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來打開活動思路，確定子課題。子課題預(yù)設(shè)為：農(nóng)村風光、童年生活、田園詩歌，農(nóng)家藝術(shù)以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產(chǎn)……形成小組根據(jù)學生的興趣、愛好、個性特長、知識水平、家庭背景等進行搭配分組。在這個過程中，教師要充分利用自身的影響力對學生隨時因勢利導(dǎo)，進行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。制訂計劃為了使活動更有效的開展，教師要指導(dǎo)學生對活動作個詳細周密的策劃。只有這樣才能保證活動的正常進行。討論自己小組將制定什么的活動計劃。使小組里的每個成員明確活動的時間，地點、內(nèi)容、方式和分工等。友情提示：活動主題活動方法活動目標活動時間活動地點小組成員分工：活動內(nèi)容：目的：這個環(huán)節(jié)，是針對中年級學生在活動過程中往往容易偏離目標的現(xiàn)象，活動的`隨意性大。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計出切實可行的活動方案，并遵照執(zhí)行。匯報完善活動方案設(shè)計好了，各小組選代表匯報自己的活動方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據(jù)別人合理的意見進行完善，使活動方案更加具備合理性，能夠在實際中進行操作。學習單：我們小組采納的建議有：我們組沒有采納的建議有：理由：理由：提交方案。第三環(huán)節(jié)：設(shè)置提示 實踐參與在綜合性學習的活動過程中，學生會遇到很多陌生的人和事，怎樣指導(dǎo)學生順利完成活動任務(wù)、獲得成功體驗，教師必須設(shè)置相應(yīng)的提示。比如：農(nóng)村風光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問，做記錄等方法。教師適時提供訪問指南：a、作一個有禮貌的，受歡迎的訪問者。b、發(fā)問的問題要先設(shè)計好來。c、做個會聽巧記的訪問者。d、作個善于發(fā)問的訪問者。e、時間不能太長（20分鐘）再比如：田園詩詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當?shù)匚娜嘶蛎鑼懏數(shù)靥飯@的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。第四環(huán)節(jié)：搭建平臺，成果展示指導(dǎo)學生分析、整理資料，選擇恰當?shù)男问竭M行匯報交流。分兩個階段進行：口語交際*習作的教學結(jié)合本單元的“口語交際*習作的教學，讓學生說說對田園風光的感受、體驗，談?wù)劵顒舆^程中的見聞、趣事，評評誰的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。出示提示：在收集資料過程中，我的收獲是：在收集資料過程中，我遇到的困難有：…….……語文園地*展示臺結(jié)合展示臺的教學，建議小組成員用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己的活動成果。比如：農(nóng)村風光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報，出一份手抄報；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會；童年生活組開展一次童年故事會、編集優(yōu)秀習作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會等。目的：在這個活動的過程中，學生們收獲的不僅語文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協(xié)調(diào)、策劃、組織、調(diào)查訪問等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長。第五環(huán)節(jié)、評價總結(jié) 延伸發(fā)展了解評價方法，能夠參照各階段活動目標對自己及他人進行客觀、公正的評價。通過評價培養(yǎng)學生的評價能力。做好三項工作：一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學習作好準備。評價他人環(huán)節(jié)：我設(shè)計了這樣的一張表。評價人：被評價人：亮點語言方面：建議語言方面：待人接物：待人接物：調(diào)查表的設(shè)計：調(diào)查表的設(shè)計：紀律自控：紀律自控：活動創(chuàng)意：活動創(chuàng)意：…………綜合性學習結(jié)果的評價，應(yīng)采用多種和元化的方式進行評價，這是遵循評價多元性原則來進行的。綜合性學習評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學習的形式也可以豐富多樣。同時，評價的主體也是多元的?？梢允抢蠋煛W生，家長等都可以作為評價者。四年級小學語文說課稿9《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點體會；一、找準切入點。我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的`艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。二、彰顯語文味。語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學生，觸發(fā)學生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。四年級小學語文說課稿10【教材分析】《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課?！菊f教學目標】（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。（三）情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。（四）發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。【說教