【正文】 到游刃有余地處理問題，推進班級管理工作的有效進行。班級干部在班級管理中具有自身的優(yōu)勢，因為作為學(xué)生，班級干部可能對一些具體的問題更有發(fā)言權(quán)，解決起這些問題來相對而言更加得心應(yīng)手，這是老師往往所不具備的，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢，促進班級管理工作的高效開展。二、要以不拘一格的人才培養(yǎng)促進班級管理工作的有效實施班級管理工作雖然不能說有太多的大事，但是也絕不能認為班級管理工作都是小事。在具體的班級管理中，教師不能只重視抓班級干部的管理，而忽略了其他學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，教師要在管理中關(guān)注每個學(xué)生的特點，針對不同學(xué)生具備的特點，對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個學(xué)生在班級管理中的作用，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生參與管理的熱情，教師要充分認識到每個學(xué)生自身的閃光點。如，有的學(xué)生善于言辭，在溝通中善于做其他同學(xué)的思想工作；而有的學(xué)生雖然不善溝通，卻在一些具體的班級管理中心靈手巧，善于做各種具體的工作；還有的學(xué)生組織能力比較強，善于組織各種班級的活動等。教師要針對不同學(xué)生的才能特點，不拘一格、有意識地培養(yǎng)他們，讓他們在各自不同的管理工作中發(fā)揮重要的作用，以此促進班級管理工作的有效實施。如，在班級管理工作實施中，教師可以制作一個工作表格，這個工作表格中針對不同學(xué)生的特點進行了明確的管理分工：有的負責擦黑板，有的負責澆花，有的負責收拾衛(wèi)生角等等。明確的分工使不同學(xué)生充分發(fā)揮了自己的管理才能，讓管理工作的實施更具有實效性。三、要以及時的管理評價促進班級管理工作的有效實施評價在教育的實施中具有不可忽視的作用。良好的評價可以讓學(xué)生感受到教師的正面激勵，讓學(xué)生在肯定中找到自己的不足，并在有效的評價中，學(xué)會改正自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，以此推進班級管理工作更好地開展。在小學(xué)班級管理過程中，教師要對學(xué)生在管理中的表現(xiàn)進行及時評價，評價要以公正性、客觀性、激勵性作為評價的基本原則，要針對每一名學(xué)生在管理工作中的具體表現(xiàn)進行恰當?shù)脑u價。在評價的過程中，教師要注意采用多種評價的方式相結(jié)合，可以針對班級工作的現(xiàn)場進行及時的現(xiàn)場評價，也可以對學(xué)生在一段時間內(nèi)的情況進行總結(jié)性的評價等。這些不同的評價方式可以有效地促進學(xué)生更好地開展管理工作，推進管理工作的有效進行，針對不同學(xué)生的個性特點，教師的評價策略也要有所不同。對于有些驕傲情緒的學(xué)生，教師要注意評價不要過于頻繁，并且評價也要點到為止，這有利于他們克服驕傲的情緒。而對于缺乏自信的學(xué)生，教師要注意抓住時機進行評價，幫助他們樹立信心，以個性化的評價促進班級管理工作的更好開展。小學(xué)班級管理工作的有效開展對推進小學(xué)教育工作的開展具有重要的意義。要促進班級管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促進小學(xué)班級管理工作的高效實施。參考文獻：，真情最為佳：談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].學(xué)周刊，2013.第五篇：小學(xué)班級管理之我見小學(xué)班級管理之我見谷金樓鄉(xiāng)官莊小學(xué)申利蕊班級是學(xué)校教育的基本單元，是教師和學(xué)生開展學(xué)習活動的最基本組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展狀況，對學(xué)生起著重要作用。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。然而，長期以來，有些學(xué)生的行為觸犯了班規(guī)、校規(guī)時,教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學(xué)生的各種不良行為。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應(yīng)有的朝氣。長期以往，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡尚小，班級管理應(yīng)具有自身規(guī)律和特色。班主任教師要以良好的心態(tài)面對學(xué)生，以積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)習會學(xué)習，與同伴和諧共處，互相關(guān)愛。營造團結(jié)、勤奮、守紀、創(chuàng)新的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的成長環(huán)境。一、小學(xué)班級管理中的常見問題及主要危害(一)、“威權(quán)式”管理常常聽到中小學(xué)同行說他們認為現(xiàn)代教育理論所介紹的原理、原則、教法不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，這種現(xiàn)狀一直受到許多專家、學(xué)者，甚至一般家長的質(zhì)疑。（二）“保姆式”管理長期以來，保姆式教育充斥著小學(xué)的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學(xué)生，也害了老師自己，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學(xué)生自治已成了當務(wù)之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學(xué)校一定要養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，否則不應(yīng)算為共和國的學(xué)校?！保ㄈⅰ爸刂怯?，輕德育”式管理受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育一直以學(xué)生的學(xué)科成績及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標，小學(xué)也不例外，一切以學(xué)科成績?yōu)橹?，整個教學(xué)重心放在學(xué)科知識教學(xué)上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學(xué)生的了解、信任、尊重、協(xié)助與鼓勵，無法給學(xué)生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就，當然也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動中去進行各種學(xué)習活動了。二、小學(xué)班級管理策略（一）“平等式”管理實施新課程的同時，對班級管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進行平等地師生交流，純化師生關(guān)系，促進學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德。樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，建構(gòu)科學(xué)的班級管理模式?！鞍嗉w”的概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個家，每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學(xué)，第二個“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。（二）“開放式”管理在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量經(jīng)理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。很多教育者總是在考慮“怎么讓這些孩子聽話？”而不是“我們怎么來支持那些由我們負責的人，讓他們學(xué)會通過引導(dǎo)自己的積極性來實現(xiàn)自己的和社會的目標？”在班級管理中，必須重視情感教育。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學(xué)生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學(xué)習、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理效果。（三）“激勵式”管理前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結(jié)進步。班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行為活動。總之，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導(dǎo)”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學(xué)生充分融入班集體，每天都有進步是目的。