【正文】 的矛盾也一樣，不能因為都是學生，就不問青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會感到委屈。長此以往，學生對教師對集體的依戀就會下降。因此，我們必須了解學生的心理特點，做好細致的思想工作。對于后進生，“切”準其脈也尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法更有助于后進生的轉(zhuǎn)化。二、幫助后進生先察后導作為班主任，要善于觀察學生的一言一行。班級中每一位學生的表情、動作等反映他（她）們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時抓住這一點教育學生。諸如學生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，班主任通過“察言觀色”，及時獲取各方面信息，反饋于學生，幫助學生學習或糾正錯誤。比如學生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，我們應放慢速度或者進行重復；學生趴在桌上時，也許是他（她）生病了，我們應走過去關心；學生動手動腳，也許是他（她）沒定下心來學習，我們就應作必要的提醒，讓學生的心回到教學課堂中來。有人認為：“班主任天天與學生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌?！逼鋵?，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“察”，能將師生感情進行交流。比如給答問題正確的學生以贊許的眼光；給未回答正確的學生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“察”，了解到老師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。三、落實規(guī)范先表率后落實《小學生日常行為規(guī)范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對照《規(guī)范》逐條學習，并按要求一條一條地認真率先做到。班主任的這種表率作用，有時對學生是一種無聲的示范與點撥。例如，教育學生熱愛集體，班主任也要做熱愛集體的模范?？吹降首訅牧诵抟恍?；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來撿一撿等。這些看來是微不足道的小事，但對學生終身學習卻能起到潛移默化的教育作用。班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對學生心靈深處的撥動與點化，“寬”、“嚴”相濟，把對學生的愛滲透在科學的管理中，定會達到預期的教育目的。四、正面教育先抓典型后推廣班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵學生、調(diào)動學生、教育學生。例如我每接一個班，就注意對可作榜樣的學生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。但樹立榜樣，一定要用德智體美勞全面發(fā)展的標準來衡量，并且要以德為先，切不可眼睛只盯住學科成績。不光要引導學生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導學生去發(fā)現(xiàn)每一個同學身上的優(yōu)點。在每個學期開學不久，都要在班上舉行一次“找優(yōu)點”活動。讓每個學生盡可能地寫出同班同學的優(yōu)點，然后整理出來，給每個同學發(fā)一張“優(yōu)點卡”。這個活動，能很好地引導學生去發(fā)現(xiàn)周圍同學的優(yōu)點，取人之長，補己之短，讓同學間在相互激勵中，更上一層樓。五、落實措施先傾聽后布置作為班主任不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應像朋友一樣善于“傾聽”學生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地與學生“心理換位”，想其所想，曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。例如我們班有幾個學生，父母常年在外從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的“釘子戶。記得有一天下午，我把這幾個孩子請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意?！边呎f我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。事后，令我驚奇的是，這幾個平日令我和其他課任老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然也開始關心、愛護班集體，并具有強烈的集體榮譽感。每談到班級建設，他們都頗為激動，那股積極參與的強烈愿望深深地震撼了我。通過這件事，讓我深深認識到，作為班主任，走近每個學生，聽聽他（她）們的心聲并與他（她）們溝通是多么的重要！那次談話之后，我大膽地將他們幾人委以重任，充分激發(fā)其責任感。果然取得“浪子回頭金不換”的教育效果。總之，教海無涯，班主任工作中的方法很多，當然，班主任威信的樹立并非靠“一二項制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養(yǎng)”就能奏效，而是長期的班級管理工作經(jīng)驗的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術的升華，是班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的顯現(xiàn)。因此，班主任只有不斷加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新管理方法，才能取得班主任工作的新業(yè)績，才能達到教書育人之目的。