【正文】 的矛盾也一樣，不能因為都是學(xué)生，就不問青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會感到委屈。長此以往，學(xué)生對教師對集體的依戀就會下降。因此，我們必須了解學(xué)生的心理特點，做好細(xì)致的思想工作。對于后進(jìn)生，“切”準(zhǔn)其脈也尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法更有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。二、幫助后進(jìn)生先察后導(dǎo)作為班主任，要善于觀察學(xué)生的一言一行。班級中每一位學(xué)生的表情、動作等反映他（她）們內(nèi)心的思想感情，是思維的外在表現(xiàn)形式，我們要及時抓住這一點教育學(xué)生。諸如學(xué)生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，班主任通過“察言觀色”，及時獲取各方面信息，反饋于學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正錯誤。比如學(xué)生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，我們應(yīng)放慢速度或者進(jìn)行重復(fù)；學(xué)生趴在桌上時，也許是他（她）生病了，我們應(yīng)走過去關(guān)心；學(xué)生動手動腳，也許是他（她）沒定下心來學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)作必要的提醒，讓學(xué)生的心回到教學(xué)課堂中來。有人認(rèn)為：“班主任天天與學(xué)生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學(xué)生的情況也是了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“察”，能將師生感情進(jìn)行交流。比如給答問題正確的學(xué)生以贊許的眼光；給未回答正確的學(xué)生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光；給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過教師的“察”，了解到老師對他的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，會及時改正錯誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學(xué)生有先進(jìn)和后進(jìn)之分。工作中的老大難是幫助后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要改變先入為主的思想方法?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學(xué)生，當(dāng)然也包括后進(jìn)學(xué)生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。三、落實規(guī)范先表率后落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是對學(xué)生的日常行為的基本要求。要學(xué)生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對照《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并按要求一條一條地認(rèn)真率先做到。班主任的這種表率作用，有時對學(xué)生是一種無聲的示范與點撥。例如，教育學(xué)生熱愛集體，班主任也要做熱愛集體的模范。看到凳子壞了修一修；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來撿一撿等。這些看來是微不足道的小事，但對學(xué)生終身學(xué)習(xí)卻能起到潛移默化的教育作用。班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對學(xué)生心靈深處的撥動與點化，“寬”、“嚴(yán)”相濟(jì)，把對學(xué)生的愛滲透在科學(xué)的管理中，定會達(dá)到預(yù)期的教育目的。四、正面教育先抓典型后推廣班主任做學(xué)生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理，采取一般號召和個別指導(dǎo)相結(jié)合的工作方法，從學(xué)生內(nèi)部選擇各方面的典型，以激勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、教育學(xué)生。例如我每接一個班，就注意對可作榜樣的學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。但樹立榜樣，一定要用德智體美勞全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，并且要以德為先，切不可眼睛只盯住學(xué)科成績。不光要引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)身上的優(yōu)點。在每個學(xué)期開學(xué)不久，都要在班上舉行一次“找優(yōu)點”活動。讓每個學(xué)生盡可能地寫出同班同學(xué)的優(yōu)點，然后整理出來，給每個同學(xué)發(fā)一張“優(yōu)點卡”。這個活動，能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點，取人之長，補(bǔ)己之短，讓同學(xué)間在相互激勵中，更上一層樓。五、落實措施先傾聽后布置作為班主任不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)像朋友一樣善于“傾聽”學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地與學(xué)生“心理換位”，想其所想，曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。例如我們班有幾個學(xué)生，父母常年在外從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的“釘子戶。記得有一天下午，我把這幾個孩子請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意?！边呎f我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當(dāng)前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進(jìn)管理班級的意見。事后，令我驚奇的是，這幾個平日令我和其他課任老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然也開始關(guān)心、愛護(hù)班集體，并具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。每談到班級建設(shè)，他們都頗為激動，那股積極參與的強(qiáng)烈愿望深深地震撼了我。通過這件事，讓我深深認(rèn)識到，作為班主任，走近每個學(xué)生，聽聽他（她）們的心聲并與他（她）們溝通是多么的重要！那次談話之后，我大膽地將他們幾人委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然取得“浪子回頭金不換”的教育效果?？傊?，教海無涯，班主任工作中的方法很多，當(dāng)然，班主任威信的樹立并非靠“一二項制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養(yǎng)”就能奏效，而是長期的班級管理工作經(jīng)驗的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術(shù)的升華，是班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)的顯現(xiàn)。因此，班主任只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新管理方法，才能取得班主任工作的新業(yè)績，才能達(dá)到教書育人之目的。