【正文】 微不至的呵護到在老師的幫助下學(xué)會懂得很多規(guī)則并且開始遵守，對4歲的孩子來說是那么突然和不適應(yīng)，這時候，我們老師就要如媽媽一樣親切、細(xì)致，充滿愛心地給孩子營造一個教育環(huán)境和心理環(huán)境，每天熱情迎接孩子，給孩子擁抱，帶領(lǐng)孩子做有趣的游戲，和孩子成為朋友，使孩子在最快的時間內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境，喜歡幼兒園，喜歡老師，古語云：“親其師，信其道。”當(dāng)孩子喜歡上自己的老師的時候，你會發(fā)現(xiàn)，班級里的很多規(guī)則能得以實現(xiàn)，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。孩子進(jìn)入中大班時期，我們可以注重了培養(yǎng)他們主人翁意識。比如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的設(shè)計、區(qū)域活動內(nèi)容的選擇和材料的擺放，游戲時的規(guī)則的制定，都充分尊重幼兒的看法，孩子知道自己是班級大家庭中的一員，調(diào)動了他們參與的積極性，在共同商量、共同創(chuàng)設(shè)的過程中，很多規(guī)則形成共識，遵循起來也就自然而然了。二、全面了解幼兒，常規(guī)教育貫穿一日活動。每年帶新生班的時候，要在最快的時間內(nèi)了解幼兒，通過家訪、電話咨詢、接送幼兒時的簡短交流、觀察孩子在幼兒園表現(xiàn)等方式，知道孩子的脾氣習(xí)性，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，也有很多家庭不良因素，結(jié)合幼兒的這些特點制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法以及對個別孩子的特別管理方法。例如有些孩子父母離異，受家庭影響，一般孩子要么很內(nèi)向，對外界事物不關(guān)心，要么脾氣暴躁、控制力差，對這樣的孩子要多點鼓勵、耐心，可以適當(dāng)多些幫助，慢慢形成良好的習(xí)慣，融入集體。日常工作中的常規(guī)處處存在，生活習(xí)慣上的、學(xué)習(xí)上的、集體活動中的，比如良好的收拾玩具的常規(guī)管理，當(dāng)孩子們玩好玩具后，每天要進(jìn)行檢查，是否都整理好了，是否都按類擺放了，如果發(fā)現(xiàn)不對，要及時糾正，指導(dǎo)孩子從新整理，并且提醒他們以后要注意的地方，對于中大班的孩子來說，可以用小組的形式相互幫助、監(jiān)督，能力強、規(guī)則意識強的孩子起帶頭作用，慢慢讓更多的孩子形成了相關(guān)意識，只要堅持不懈，就能養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。三、采用適合孩子的方法，堅持不懈抓常規(guī)幼兒良好的常規(guī)幼兒身邊的每件小事做起，但是5歲孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)需要有適合孩子年齡特征的方式來培養(yǎng)，老師不能以“發(fā)命令”講枯燥道理來教育孩子，比如讓幼兒學(xué)會收拾玩具，針對5歲的幼兒來說，形象生動的語言和場景是他們能接受的方法，給玩具做上卡通標(biāo)記，讓幼兒給玩具找家，這樣的方法淺顯易懂，同時，適時的獎勵是培養(yǎng)孩子良好常規(guī)的有效方法，孩子們的一點一滴的進(jìn)步都要得到老師的表揚和肯定，評選小紅花、貼小貼花紙、當(dāng)著家長的面夸獎孩子都能調(diào)動孩子積極性和自主性，自覺形成了好習(xí)慣，從傳統(tǒng)教育意義上的“你該怎么做”，轉(zhuǎn)變成孩子的“我要這樣做”。俗話說：“二十一天培養(yǎng)一個好習(xí)慣”，常規(guī)管理貴在堅持，如果一個規(guī)則制定好了，老師不每天給以提醒監(jiān)督，容易給孩子造成錯誤信息，認(rèn)為老師管了、看著了，就按照要求去做，并且幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，教師要讓幼兒知道什么時候有什么要求，為什么要這樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力，養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。老師也要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)成，要多一點耐心，多一份細(xì)致，不要過于急躁，更不能責(zé)罵幼兒，要不怕反復(fù)的練習(xí)，不斷提醒幼兒，并不斷的改變形式，注重個體差異，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、重視班級管理的一致性、一貫性。老師的配合一個班級一般都有兩個老師管理，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都需要兩個老師的共同配合，老師在商議班級管理規(guī)則的時候要相互協(xié)商，共同討論，制定一套適合自己班級幼兒的規(guī)則，在教育上要保持一致性，相互配合，切忌一緊一松，這樣的話會使班級工作陷入管理混亂，幼兒也無所適從，使工作無法有序開展。家長的協(xié)助《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。很多家長看到自己的孩子在幼兒園能收拾玩具，疊衣鋪被，都說孩子在家什么都不干，玩具到處丟，連吃飯都不好好吃，由此可以看出，家長們在家里還是比較縱容孩子的行為，我們可以通過家長會、開放活動、能力展示和各類小型比賽的形式，讓家長了解自己的孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)的情況，知道自己的孩子能做很多力所能及的事情，他們在做很多事的時候是多么的有條理，也可以請部分家長介紹自己好的育兒經(jīng)驗，鼓勵家長和幼兒園教育達(dá)成一致，在家里也形成一套可行的家庭管理模式，定期召開交流，對幼兒的進(jìn)步給予表揚和適當(dāng)?shù)莫剟?，使管理工作得以更好的開展。積極打造家長志愿者隊伍。孩子的教育問題越來越受到重視，家庭教育與學(xué)校教育目的的有效整合，努力做到方向的統(tǒng)一，是形成家園教育合力的良好手段。麗華三幼大班組的老師們近幾年來積極打造家長志愿者隊伍，努力整合各家庭在德育、藝術(shù)、科技、社會實踐等資源，廣泛開展家園多元互動，努力探究教育的本真，回歸教育的本原。家長志愿者活動，使教師和家長之間有了更多的對話，使學(xué)校教育與家庭教育有了深層的溝通。組織各類家園活動，讓家長志愿者進(jìn)入班級，積極參與活動的組織，在班級共讀活動中，拼音媽媽、故事媽媽深受孩子歡迎；在戶外操場上，健康爸爸帶領(lǐng)孩子們奔跑、跳高，激起孩子們積極參與運動的熱情；在藝術(shù)活動中，巧手媽媽耐心細(xì)致的裝扮，讓孩子們手里的卡片爆發(fā)出藝術(shù)的靈動；在故事比賽中，美麗主持媽媽熱情洋溢，聲情并茂，讓每一個故事充滿童話的色彩家長以志愿者的身份參與教育活動，促進(jìn)了學(xué)校教育與家庭教育的良性互動，使得家庭教育與學(xué)校教育相輔相成、互為補充。家長志愿者，成為教育的同盟軍，正更好地推動孩子們知識、能力和人格三方面的完善。總之，幼兒園班級管理是一項細(xì)微、瑣碎、艱巨并且漫長工作，需要老師付出很多心血的同時要在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，找到適合自己的，適合幼兒的好方法，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為祖國培養(yǎng)積極向上、健康活潑的新一代而努力。