【正文】 面對“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗成功，才能恢復(fù)他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來?！皢栴}生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學(xué)生”才能慢慢走上正軌，學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。（二）和問題生交朋友，做快樂的孩子王在我的教學(xué)工作中，我更喜歡主動和“問題生”交朋友，除了上課給他們多提問，更多的是課余和他們一起玩。不管他們玩什么，我總能加入到他們中去，因為他們的很多游戲，都成了我們的回憶，加入他們我又找回了童年。學(xué)生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當(dāng)然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵他們，甚至把師生一起玩當(dāng)作一種獎賞，對學(xué)習(xí)方面賴皮的學(xué)生，我偶爾會說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了。”或者說：“你上課玩，下課我就不跟你玩?！边@幾句話往往很管用，甚至有立竿見影的效果。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了。除弱智兒童外，孩子們天生都是優(yōu)等生，都是天才。問題生的出現(xiàn)，只是家庭和學(xué)校教育的不夠重視，甚至是忽視對這些孩子的教育引導(dǎo)，特別是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺少引導(dǎo)和鼓勵，教育的價值不僅在于培養(yǎng)了多少優(yōu)等生，更在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，做一個怎樣的人，最終使他們能夠在人生的道路上自主學(xué)習(xí)。四、開展有益的班級活動清華大學(xué)教授陳寅格曾經(jīng)說過：“自由之思想，獨立之人格”，著名教育家蔡元培倡導(dǎo)的北大精神為：“兼容并包、思想自由”。這些話高度地概括了教育對人的個性，人格的形成的重要作用，開展有益的班級活動，對建設(shè)班集體，發(fā)展班集體，發(fā)展和完善學(xué)生的個性，有十分重要的意義。（一）開展各項讀書活動比如：朗讀比賽、演講、寫字比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還能促進學(xué)生的競爭意識。校報，就是一個很好的展示平臺，學(xué)生之間往往會看到同班同學(xué)的作品被選登而積極參與投稿。（二）展有益的社會活動。組織開展有益的社會活動，是引導(dǎo)學(xué)生形成社會認(rèn)識，發(fā)展和完善學(xué)生個性的基礎(chǔ)。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動，拾柴火到送柴火過程中看到學(xué)生們非常熱心，當(dāng)柴火送到目的地，看到老人的住所時，學(xué)生表露不滿?；氐綄W(xué)校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了總結(jié)，可我的話音剛落，就有幾位學(xué)生開始議論，進而變成了辯論：這對老人本是兒孫滿堂，而且有兒子就在本村，他們的房子嶄新，老人的房子破舊，怎么忍心讓老人無人照顧？老師教我們尊老愛幼，長大贍養(yǎng)父母??可那些上有老，下有小，已是父母輩的人，該由誰來教育？在他們的辯論中，他們立場堅定，個性鮮明，使我看到活動的真正價值，我不由感慨：是啊！那些為人父母的人該由誰來教育？幸好這這些學(xué)生以及他們的同齡人，將成為社會中流砥柱！五、做到合理客觀地評價學(xué)生評價是一種手段，它是通過各種語言表現(xiàn)出來的。在新的理念指導(dǎo)下，評價要改變過去過分強調(diào)甄別號選拔的觀念與做法，將目標(biāo)定位于促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價過程中要觀注學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的健康和諧發(fā)展，營造平等、友愛、民主的關(guān)系，使學(xué)生在這種關(guān)系中獲得自主自主人格發(fā)展。我們教育學(xué)生，會把學(xué)生裝在心里，他們的言行都離不開教師的引導(dǎo)和督促。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵和表揚，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評指出，并督促改正，在這些看似簡單的事情中，教師對學(xué)生的評價手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進行評價。無論是口頭評價還是書面評價，我們都應(yīng)該做到以下幾點：評價語言要有修養(yǎng)做到呵護學(xué)生；評價時要注重引導(dǎo)；評價時不含沙射影，以鼓勵為主，書面評價要做到書寫工整?？偟膩碚f，學(xué)生在任何方面的不良表現(xiàn)在本質(zhì)上都是他們的無意識行為，糾正他們的錯誤，采用粗暴或放任的態(tài)度和方法，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會導(dǎo)致他們在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。做為班級管理者，我們更應(yīng)做一個讓人三冬暖的人?？傊?，要做好班級管理工作，班主任就要不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學(xué)生的引路人：走進學(xué)生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以表揚為手段，以鼓勵為方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將小學(xué)班主任工作做好。參考文獻(xiàn)：[1]鄧艷紅《小學(xué)班級管理》 華東師范大學(xué)出版社, 2010年7月 [2]清山吳《教育概論》五山圖書出版社, 2006 [3]陳樹彬《班級管理“新策略”之我見》中國教師,2006615 [4]黃崴《教育管理學(xué)》北京：中國人民大學(xué)出版社,2009第五篇：小學(xué)班級管理《小學(xué)班級管理》課程論文題 目 名 稱小學(xué)班級管理之班級文化環(huán)境的建設(shè)學(xué) 生 姓 名李玉成學(xué)號111160130專 業(yè) 年 級師范教育學(xué)院11級小學(xué)教育1班2014年06月20 日摘要：班級作為學(xué)生活動的主要場所，班級環(huán)境發(fā)揮著不可替代的作用，除了教室內(nèi)的硬件設(shè)施以外，班級的文化環(huán)境建設(shè)也十分重要，尤其是在當(dāng)下人際關(guān)系危機越來越嚴(yán)重的特殊時刻，應(yīng)從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們善于與人交流分享的品格，形成積極向上的價值觀。所以，班級文化環(huán)境建設(shè)有實施的可能性和必要性。同時，學(xué)生的生命成長需要豐富多彩、積極向上的班級環(huán)境。搞好班級的文化環(huán)境建設(shè)，能使學(xué)生的心靈得以凈化，心態(tài)得以改善，情操得以陶冶。關(guān)鍵詞：班級管瘤文化環(huán)境作用建設(shè)一、班級文化環(huán)境（一）班級文化概念班級文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語錄、格言警句、英雄人物和名人畫像；整齊有形有序 的桌椅；體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造天賦的制作天地；懸掛在教室前后 的各種標(biāo)語等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級規(guī)約，班級考核制度、班訓(xùn)、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級 師生間、學(xué)生間積極上進、團結(jié)友愛、親如一家的親情文 化環(huán)境；還包括班級學(xué)生的社會觀、人生觀、世界觀、價值觀等觀念文化環(huán)境。（二）班級文化的作用和意義教育的目標(biāo)是要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生做人的道理和良好的習(xí)慣。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了學(xué)校的德育以外，班級的文化環(huán)境作為一種德育的補充和輔助手段，在教育中起著不可忽視的作用。好的班級環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生情趣，給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，增強班級的向心力、凝聚力。班級環(huán)境好的教室能提高教師和學(xué)生榮譽感和責(zé)任感，班級的凝聚力一般也較強。良好的班級環(huán)境會有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極影響學(xué)生的思想情緒，陶冶學(xué)生情操。滿足學(xué)生對美好的追求和欲望，真誠與老師相處，有好的進行競爭合作，有助于班級的管理二、班級文化環(huán)境的建設(shè)（一）美化物質(zhì)文化，營造溫馨和諧的班級環(huán)境1． 環(huán)境衛(wèi)生求“潔”整潔、優(yōu)美的班級環(huán)境，不僅僅反映了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生的文明素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)造并生活在潔凈的環(huán)境中，其審美意識和保護環(huán)境的意識便會得到增強。2． 環(huán)境布置求“美” 美觀的環(huán)境布置讓人賞心悅目，使人審美能力得到提高。在班級的環(huán)境建設(shè)中，“美”應(yīng)當(dāng)成為永恒的主題。在布置教室時，教師要精心設(shè)計，將審美的韻味融于其中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。（二）強化制度文化，建設(shè)規(guī)范自律的班級環(huán)境俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。用制度來規(guī)范學(xué)生的言行，是激勵鞭策學(xué)生進步，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展，促進班級文化建設(shè)的保證。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地建設(shè) 班級管理模式，要讓每個學(xué)生在集體中占有適當(dāng)?shù)奈恢?，讓每個學(xué)生都參與班級管理。充分發(fā)揮集體成員在班級管理的作用。如：班主任可以參考建立班級四級管理模式，即“班主任→ 班委→小組長→值日班長”的四級 管理模式。（三）提升精神文化，創(chuàng)建團結(jié)奮進的班級環(huán)境1．征集和制定班級口號、班訓(xùn)和班歌新的班集體必須有班級的 精神和靈魂，以及班級的奮斗目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生成員的積極性，讓他們參與到班級文化環(huán)境的建設(shè)中。如：教師可以在班級中公開征集班級標(biāo)語、口號、和班歌，讓學(xué)生充分參與其中。2．巧妙形式多樣的主題班會教師要充分利用各種機會和環(huán)境開設(shè)各種主題不同的班會活動，目的在于增強班級的向心力和凝聚力，為班級管理活動打下良好的基礎(chǔ)。如：教師可以在各種節(jié)日、期中、期末考試之前或結(jié)束時開展各種班會，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神陶冶。三、總結(jié)好的班級環(huán)境能給學(xué)生提供一個德智體更好、更全面的發(fā)展環(huán)境。因此，班級中的學(xué)生自然成為班級管理過程中的主要對象。班級管理工作中，我們習(xí)慣性地把工作著眼于學(xué)生的管理上。殊不知學(xué)生是在班集體的氛圍里生活學(xué)習(xí)，其環(huán)境變化時刻對班集體里的每一個學(xué)生都起著潛移默化的影響。營造良好的班級環(huán)境與和諧向上的集體氛圍，可以讓班級管理事半功倍。總之, 在管理工作中, 班主任宜做到“嘴勤、腳勤、手勤、腦勤”,在不斷提高自身管理藝術(shù)的同時, 不斷總結(jié)經(jīng)驗, 改進管理方法, 規(guī)范管理程序, 完善管理體系, 力求使教育教學(xué)更上新臺階。參考文獻(xiàn)[1].[J].青年文學(xué)家 教育論叢 .[2]張君..營造班級和諧環(huán)境 提升班級文化品位.[J]..[3].[J].