北師大版三年級(jí)下冊(cè)面積與反思-資料下載頁(yè)
2025-11-30 08:29本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】2．建立探索式的學(xué)習(xí)方式，提高解決問(wèn)題的能力。估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，課前準(zhǔn)備的東西帶來(lái)了嗎？1．初步感知面積的含義。每六個(gè)同學(xué)圍坐一桌，每桌準(zhǔn)備一個(gè)柚子，每人準(zhǔn)。先讓學(xué)生分別摸一摸桔子和柚子，再剝下桔子和柚子的皮，讓學(xué)生比較大小。小組活動(dòng)，解決問(wèn)題。想出什么辦法來(lái)，告訴同組同學(xué)。（交代清楚數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生自覺(jué)、有序地展開(kāi)活動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出這兩個(gè)圖形的面積是不相等的。．讓學(xué)生在方格里畫(huà)3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形。它的面積指的是哪部分？從今天我們就正式開(kāi)始關(guān)于“面積”的知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變了以往圖形“面積”的教學(xué)，偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展空間觀。學(xué)生對(duì)“面積”含義的理解和對(duì)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性的認(rèn)識(shí)。
【正文】 展。改變了以往圖形“面積”的教學(xué)，偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的現(xiàn)象。 （二）讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念 本節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生提供了大量的“摸一摸”“比一比”“估一估”“折一折 ”“畫(huà)一畫(huà)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)都變成了課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的生動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生對(duì)兩個(gè)面積相等的正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行比較的活動(dòng)中，學(xué)生就有多種估測(cè)的策略。通過(guò)師生之間、生生之間探索、交流、比較、評(píng)價(jià)這些策略的特點(diǎn)，學(xué)生能夠從中學(xué)到估測(cè)的方法，分享用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的策略意識(shí)，養(yǎng)成了辦事要想策略的好習(xí)慣，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較的策略。所以我想，就學(xué)生的發(fā)展而言，他們進(jìn)行估測(cè)活動(dòng)的過(guò)程比估測(cè)所獲得的結(jié)論更有價(jià)值。 （三）學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力得到提高 本節(jié)課中所有數(shù)學(xué)活動(dòng)都與解決生活中的實(shí) 際問(wèn)題密切相關(guān)，學(xué)生經(jīng)歷了再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)了具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。 課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，并體驗(yàn)一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。 總之，本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)，我也認(rèn)為教材的編排有利于學(xué)生對(duì)“面積”含義的理解和對(duì)統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性的認(rèn)識(shí)。
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