【正文】 誘發(fā)事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋和評價即信念，C代表繼這一事件后，個體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。并說明A不會直接引起C，而是B引起C。第二階段 心理幫助階段——領(lǐng)悟階段（第二次和第三次）第二次2015年4月2日此次咨詢主要工作是咨詢師進(jìn)一步明確求助者的不合理信念。根據(jù)第一次給求助者介紹的ABC理論，幫助求助者找出使自己產(chǎn)生負(fù)性情緒的誘發(fā)事件A（和朋友處不來），分析挖掘求助者對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法B（一些過分概括化和個性化的思維模式）從理性的角度去審視這些信念，并探討這些信念B與產(chǎn)生不良情緒和行為反應(yīng)C（孤獨(dú)、不合群、注意力不集中）之間的關(guān)系。從而認(rèn)識到不良情緒體驗(yàn)之所以發(fā)生，是由于自己存在不合理的信念B。咨詢師：你覺得是什么原因使你處于目前的情緒狀態(tài)之中？求助者： 我感覺我和別人都談不來，我不知道怎么和室友怎么聊天，總感覺融不進(jìn)去。咨詢師：你想改變與室友們的關(guān)系嗎？求助者：想，但是我覺得很難，而且覺得自己和她們不是同齡人，我比她們大好多，我感覺自己不如她們，有時又覺得她們幼稚，所以我?guī)缀醪缓退齻儊硗?，但是這件事讓我很痛苦。咨詢師：你說這件事讓你痛苦嗎？求助者：那當(dāng)然了，要不是她們冷落我，我不會這么難受，感覺自己人際關(guān)系太糟了，感覺自己好失敗。咨詢師：你前面說的事是生活中的常事，很多人都會遇到，包括我，但他人的反應(yīng)不都像你一樣，所以它們可能并不是你情緒困擾的原因。求助者：那是什么原因呢？咨詢師：是你對這些小事的看法。人們對事物都有自己的看法，有的是合理的，有的是不合理的，不同的想法可能會導(dǎo)致不同的情緒結(jié)果。如果你能認(rèn)識到你現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是你頭腦中的一些不合理的想法造成的，那么你或許就能合理處理自己的情緒。求助者：........真是這樣嗎？咨詢師：你覺得我們的心情會不會受想法控制呢？我給你講個小故事吧，一位老太太有兩個女兒，大女兒家是賣雨傘的，小女兒家是賣鹽的，晴天時，她擔(dān)心大女兒家的雨傘賣不掉，下雨時她又擔(dān)心小女兒家沒辦法曬鹽。整天悶悶不樂，你說她怎樣才能高興起來呢？求助者：哦，我明白了，她要是想晴天小女兒家賣鹽，陰雨天大女兒家賣傘，老太太就高興起來了。咨詢師：現(xiàn)在知道合理的想法、信念的重要性了吧？求助者：恩?(點(diǎn)點(diǎn)頭，好像有所領(lǐng)悟)也就是說，我的不快樂都是我自己想出來的并非存在的。................第三次2015年4月9日此次咨詢工作主要是咨詢師幫助求助者達(dá)到三種領(lǐng)悟：（1）使求助者認(rèn)識到是信念B引起了情緒及行為后果C，而不是誘發(fā)事件A本身；（2）求助者因此對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任；（3）只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀。咨詢過程摘錄：讓其領(lǐng)悟并且咨詢師要檢驗(yàn)求助者是否真的領(lǐng)悟，讓他舉一些例子來說明自己問題的根源（個性化，主觀推測，過分概括化）咨詢師：在上次的咨詢中我們已經(jīng)談到是不合理的信念引起了情緒及行為后果，而不是事件本身。求助者： 可我的情緒還是沒有改變啊?我覺得她們不喜歡我，每次我主動和她們講話，她們都隨便敷衍我，不像和其她人一樣熱情，而且她們從不主動找我聊天。咨詢師：按你所說，你的室友沒有向你喜歡她們一樣喜歡你，所以你很苦惱，是嗎？求助者：肯定啊，這樣顯得我很不合群，連和室友的關(guān)系都處不好，別人會怎么看我，多失敗啊？咨詢師：因此，你信奉的成功是讓每一個人都要喜歡你 求助者：對啊，差不多。咨詢師：那也就是說每一個成功的領(lǐng)袖，你都喜歡；每一個成功的企業(yè)家，你也也喜歡；每一個成功的明星，你也都喜歡。求助者：嗯（不好意思），也不都是，有些明星我就不太喜歡，有些企業(yè)家雖然成功了，但卻一損害人民的利益為前提，我也不喜歡；有些明星雖然很紅，很多人也都很喜歡，但我卻覺得不合口味，也不喜歡。咨詢師：對于大家公認(rèn)的成功人士，有的你喜歡，有的你也不喜歡；而你和室友，卻要求她們都喜歡你，要不然你就是失敗的；你的想法 前后是存在矛盾的，對此，你是怎么解釋的呢？ 求助者：對啊，我也會有不喜歡的啊 咨詢師：前面你說了，有些企業(yè)家盡管很成功，有些明星雖然很紅，很多人喜歡，但你也是不喜歡，現(xiàn)在又要求你大家都要喜歡你。你的話前后存在著矛盾，請你解釋下好嗎求助者：（沉默）我有點(diǎn)明白了，你的意思是并不是所有人都會喜歡我，就像我也不是會喜歡所有人一樣。咨詢師：你說呢？求助者：（思考）我好像明白了，要求別人都要先主動和我講話，都要喜歡我有些絕對了，更不能說就決定了我成功還是不成功。.........第四次2015年4月16日隨著不合理信念的消除，緊張情緒開始逐漸少，使之產(chǎn)生出更為合理、積極的行為方式。指導(dǎo)求助者學(xué)會主動和他人交往，當(dāng)一個人對自己對他人有客觀評價的時候心理是很放松的，沒有太多的顧慮，并鼓勵求助者多看到自己和他人的閃光點(diǎn)，真誠地贊美他人，贊美是愛的藝術(shù)，用愛去進(jìn)行溝通交流。第五次 2015年4月23日最后一次咨詢，讓求助者回顧整個咨詢情況，對自己有個清楚的認(rèn)識?？隙ㄆ湓谧稍冞^程中的積極改變。指導(dǎo)求助者在以后學(xué)會利用RET自助表和合理自我分析RSA來和自己來調(diào)整自己的不合理認(rèn)知，利用放松訓(xùn)練來緩解自己的情緒。并交給求助者一些技能訓(xùn)練，如自信訓(xùn)練以提高求助者的自信心，社交技能訓(xùn)練以提高求助者在人際關(guān)系交往中的能力。和求助者父母商量，慢慢放手，讓小孩自己去處理自己的事情，給她一定的空間。經(jīng)過雙方同意，咨詢關(guān)系結(jié)束，但要繼續(xù)鞏固和訓(xùn)練的效果，還需要家庭、學(xué)校等各方面的共同配合。七、咨詢效果評估（一）求助者的自評求助者：“我感覺以前自己太絕對化了，事事都要順著我心，人人都要順著我意?？偢杏X別人不喜歡我，其實(shí)當(dāng)我真誠的接觸她們時，發(fā)現(xiàn)她們挺友好的，現(xiàn)在我比以前和同學(xué)們交往的多了，溝通真好，我要主動關(guān)注她人，在別人需要的時候給予幫助，而不總是要求別人為我做什么。多欣賞他人，關(guān)注他人，多多交流感情?！保ǘ┧嗽u估1．家屬評估求助者說她母親認(rèn)為她比以前話多了，會自己洗衣服了，主動幫忙做家務(wù)了，也開朗了一些。老師：“和同學(xué)們的交流的也多了，關(guān)系也不那么緊張了，也開始主動參加院系里的活動了?！?．同學(xué)評估室友：“以前她不愛與我們幾個交流，只專注在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在回到宿舍開始主動找我們聊天，感覺她比以前開朗了許多，也容易接觸了，這樣實(shí)在太好了?！保ㄈ┳稍儙煹脑u估通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，改變了原有的不合理信念，對自己的認(rèn)識更為客觀，性格變得開朗了，人際交往向良性轉(zhuǎn)變。八、咨詢總結(jié)本次咨詢由于咨詢關(guān)系匹配較好，材料收集完整，分析詳實(shí)，診斷和鑒別診斷正確。心理問題產(chǎn)生的原因分析的透徹，選用的咨詢方法和理論針對性較強(qiáng)，故咨詢效果較好。不足是由于本人咨詢理論與實(shí)踐結(jié)合的能力不夠強(qiáng)，咨詢的操作技能不夠熟練，咨詢的效率不高。以后努力增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高實(shí)際操作咨詢技能，做一名有益于他人有益于社會的優(yōu)秀的咨詢師！參考文獻(xiàn)（1）郭念鋒、《心理咨詢師》（三級）、北京：民族出版社、（2）郭念鋒、《心理咨詢師》（二級）、北京：民族出版社、（3）郭念鋒、《心理咨詢師基礎(chǔ)知識》、北京：民族出版社、2015修訂版。2015修訂版。2015修訂版。第五篇：心理個案分析初中生心理健康教育個案分析及在英語課堂教學(xué)中的解決策略一個人的健康既包括身體健康,也包括心理健康。由于我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)相對落后，家長文化素質(zhì)相對不高，不能很好地對孩子給予正確的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。加之應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，以考試分?jǐn)?shù)決定一切，教法簡單，題海戰(zhàn)術(shù)，考試多，學(xué)生心理緊張，壓力大。外在的社會環(huán)境對學(xué)生的沖擊也很大。因此當(dāng)前我國部分初中生存在不同程度的心理健康問題。突出表現(xiàn)為自私，個人主義嚴(yán)重，不尊重他人，不會交際與合作，懶惰，不愿吃苦，害怕失敗，心理承受力差等。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，給家庭、社會都帶來了不良的影響。因此需要加強(qiáng)初中生的心理健康教育。九年級學(xué)生孟某，上課不注意聽講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至說謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。這是目前初中生中典型的一個代表個案。上學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，想利用打游戲找刺激來緩解壓力。一次又一次的上網(wǎng)打游戲以至于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)。家長和老師對洗也感到苦惱。要想轉(zhuǎn)變這個孩子，就需要對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓他明白把時間、精力都放在打游戲上最終什么都沒有得到。時間金錢沒有了，知識才能卻沒有絲毫的增加，那又為何要這樣做呢！上課經(jīng)常提問他，鼓勵他學(xué)好英語。另外也可讓他明白，網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開發(fā)往往需要英語能力。你喜歡游戲如能自己開發(fā)出游戲軟件那不更好嗎？這樣他慢慢地對英語就感興趣了。隨著英語成績的提高，他有了成就感，心里有了一種滿足感。漸漸地他就不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終英語成績在班里名列前茅。課堂上多關(guān)注他，啟發(fā)他了解學(xué)好英語的用處，這是他心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，這樣當(dāng)他有了興趣，樹立了前進(jìn)的目標(biāo)，通過努力實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，他有了一種快樂感，滿足感，從而加倍地刺激他花費(fèi)更多的時間精力去實(shí)現(xiàn)他的既定目標(biāo)。部分初中生不健康的心理表現(xiàn)還表現(xiàn)在許多方面。例如上課講話，玩手機(jī)；考試作弊；下課期間因打鬧搞的玩而大打出手；課間操等集體活動不愿參與；作業(yè)抄襲不愿自己動腦；早戀以及不能正確處理同學(xué)之間關(guān)系，師生關(guān)系，與父母之間關(guān)系等。所有這些日常表現(xiàn)我覺得都與他們心理上或多或少存在一些不健康的心理因素有關(guān)系。這些都需要我們教師付出努力，探索研究其中的原因以及解決的辦法，從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子，達(dá)到教育的目的。