【正文】 分有()。您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：17．第3題教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：18．第7題瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個基本要素有（）您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：19．第8題幼兒園教育的原則有（） 您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：20．第18題屬于幼兒園直觀手段的有（）您的答案：A,B,C,D題目分數(shù)：此題得分：第四篇：學前教育學答案期末作業(yè)考核《學前教育學》滿分100分一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）答：陶行知，人民教育家，他重視早期教育，他的辦園思想是“中國化”“貧民化”，主張在工農(nóng)中普及學前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。答：學前兒童智育是有目的、有計劃地引導學前兒童學習和掌握周圍生活中粗淺的知識與技能，發(fā)展學前兒童智力，培養(yǎng)學習興趣與習慣的教育活動。答：專家型教師”這一名字定義于教育心理學。在教師的專業(yè)成長中，共要經(jīng)歷5個階段，比如說：新手水平、勝任水平、熟練水平、最終的階段是專家水平。專家型教師的特點是：在專業(yè)知識方面，專家教師運用知識比新手更有水平。在其專長的領域，能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作。在處理突發(fā)的狀況問題時，專家教師更能找到新穎和適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這就是所謂的專家型教師。答：道德認識是人們根據(jù)一定道德規(guī)范對社會現(xiàn)象的非、善惡、美丑的認識、評價和判斷。是對道德現(xiàn)象、道德關系、道德原則和規(guī)范的認識。包括道德經(jīng)驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學習，道德判斷力的提高等。道德認識在品德形成具有重要作用。二、簡答題（每小題8分，共48分）1．學前托幼機構(gòu)教育的特點。答：（1）群體性，托幼機構(gòu)教育是面向?qū)W前兒童全體實施的教育；（2）計劃性，托幼機構(gòu)教育是有關組織根據(jù)國家和社會的教育目的，有組織、有計劃地進行的；（3）專業(yè)性，托幼機構(gòu)是對學前兒童進行教育的專門化機構(gòu)，幼兒教師是受過專業(yè)訓練的專業(yè)工作人員。（1）、要形成一個自由創(chuàng)造的心理氣氛孩子天生就有創(chuàng)造性。家長在精神方面要尊重孩子的自主性。讓孩子有一定的獨立性 和自主性，讓孩子能自由地想，大膽地發(fā)表自己的意見和評論，并做出自由的抉擇。家長不應該讓孩子屈從自己的意志，應處處使孩子感到進行創(chuàng)造的心理自由。一般來說，孩子的行為方式、思維方式等往往與眾不同，他們的獨特思路、想法有時看起來可笑，但卻反映出他的創(chuàng)造性 不幸的是，有的家長硬要強求孩子順從于他們的要求，給孩子設立了很多框框。這樣，孩子的創(chuàng)造性得不到贊揚和鼓勵，有時還會遭到訓斥，他只好處處順從，不敢越雷池一步，原有的創(chuàng)造性被埋沒了。因此，家長應該鼓勵孩子把他的獨特個性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來，允許孩子按照自己的意愿去從事自己感興趣的活動。不要以成人的標準要求孩子，不要過分強調(diào)孩子的順從，更不要諷刺和挖苦孩子那些看上去可笑的想法和舉動。只有這樣，孩子的創(chuàng)造力才能得到充分地發(fā)揮。（2）、家長要經(jīng)常給孩子灌輸創(chuàng)造意識所謂創(chuàng)造意識，就是不受習慣性思維的束縛，敢于獨立思考，探索新的方法、理論。家長給孩子灌輸創(chuàng)造意識，可以多講些古今中外科學家孩提時的故事，讓孩子看看科學家是怎樣創(chuàng)造性地解決問題并獲得成功的。例如，給孩子講述，瓦特看見水開了，壺蓋會跳動；牛頓看見蘋果從樹上掉下來，就認真思考，深人研究，后來都成了世界著名的發(fā)明家。同時，家長也要鼓勵孩子不拘泥別人的思路，不重復別人的答案，能開動腦筋，獨抒己 見。盡管有些是可笑的，但卻是他創(chuàng)造性的反映。例如，愛迪生小時候看到母雞孵小雞，就想母雞能孵小雞，我為什么不能呢？于是他也鉆到雞窩去孵小雞。這種舉動在成人看來是荒誕的，其實在這怪舉動后面正蘊藏著創(chuàng)造性思維的火花。（3）、發(fā)展孩子的創(chuàng)律性思維創(chuàng)造性思維就是指有創(chuàng)見的思維。孩子生來具有創(chuàng)造性的萌芽，如果給予正確的訓練和培養(yǎng)，就可以發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。為了發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，家長可以向兒童提出各種有啟發(fā)性的問題，引導孩子積極思考，從多個角度解決問題。例如，讓孩子談物品的用途時，說得越多越好，而且要鼓勵他說出使用這些物品的新方法。另外，家長還要培養(yǎng)孩子提出問題的能力，以激發(fā)孩子思維的積極性。提問題是兒童探索的主要方法。孩子提出問題，家長應該認真對待，最好不要馬上回答，而應提出反問，讓孩子經(jīng)過一番思考后再自己作答。這樣，不但有助于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，而且有助于孩子形成尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的習慣。（4）、給孩子提供實踐的機會，讓他知難而進家長要給孩子提供自由創(chuàng)造的場所、玩具和各種材料，給孩子安排進行創(chuàng)造和探索的時間。當然了，家長在重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的同時，應該根據(jù)孩子的興趣、愛好和特長。有條件的家長還可以為自己的孩子安排“工作角”、開辟“實驗田”，鼓勵并指導孩子進行探索，發(fā)展求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。創(chuàng)造發(fā)明是一項艱苦的勞動，沒有百折不撓的精神是難以成功的。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要先培養(yǎng)他知難而進、頑強探索的精神，只有有了這種精神，才能從事創(chuàng)造性的勞動，才能取得成功。家長在這方面要多鼓勵、多支持。盡管有的孩子做事虎頭蛇尾、知難而退，這是小學生的年齡特點所決定的，家長應該理解、寬容，并進行有益的指導。否則，孩子的創(chuàng)造性和積極性都會被扼殺。此外，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的途徑還有很多，例如，擴大孩子的知識面，知識豐富是創(chuàng)造的基礎；注重非智力因素的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性人格等。家長應該懂得，創(chuàng)造才能是教育培養(yǎng)的結(jié)果，是有心的家長辛勤扶植的結(jié)果。答：（1）要注意引導兒童觀察周圍生活，以增長知識和認識能力；（2）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；（3）以游戲促進兒童的全面發(fā)展。答：（1）、小班有規(guī)則游戲的特點：①、小班幼兒的規(guī)則意識處在“動即快樂”的階段，幼兒對游戲中角色的動作、材料感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對自己所做的事感興趣，不會把自己的做法和想法與別人作比較。所以要為小班幼兒選擇規(guī)則簡單，通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成的游戲。同時注意多讓幼兒體驗游戲動作的快樂，滿足幼兒對游戲過程的興趣。②、該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會破壞規(guī)則，要在游戲過程提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。（2）、中、大班有規(guī)則游戲的特點：①、中班幼兒已具有規(guī)則意識，能夠遵守規(guī)則并開始關注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡覺得鮮明的互補性規(guī)則游戲。所以要為中大班幼兒選擇需要運用一定策略、在認知上有一定難度的規(guī)則游戲。②、大班幼兒能理解規(guī)則對于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識強且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競賽性的規(guī)則游戲。因此要引導幼兒正確對待輸贏。大班幼兒能很好地遵守游戲規(guī)則，并會關注其他幼兒遵守規(guī)則的情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者就會提出抗議，要求讀違規(guī)者加以懲罰，因此游戲過程中的糾紛較多。大班幼兒還喜歡改變游戲情節(jié)、游戲規(guī)則以增加游戲的新穎性。答：（1）、盧梭兒童觀的基本內(nèi)容就是盧梭的現(xiàn)代意義上的兒童觀,其核心內(nèi)容就是尊重兒童。具體來講包括三個方面: ①、必須把兒童當兒童看,這是盧梭兒童觀的核心思想。②、必須真正關注兒童的快樂和幸福。③、必須將兒童看成是發(fā)展變化中的人。（2）、盧梭兒童觀的啟迪：解放兒童盧梭關于兒童天性中包含主動自由、理性和善良因素的觀點,以及他保護兒童純真天性、讓兒童個性充分發(fā)展的主張,開啟了兒童研究的大門,真正地實現(xiàn)了在教育理論上由尊重人權(quán)向尊重童權(quán)的過渡,這是現(xiàn)代兒童觀的肇始,也是世界教育思想演進的里程碑。答：專業(yè)人格特征是指與幼兒教師這一專業(yè)相適宜的個性特征，有助于開展教育教學活動的個性特征。有研究者指出，有效教師的個性特征是善于與家長、同事溝通，熱愛從事教育工作。具體來說幼兒教師的專業(yè)人格特征體現(xiàn)在以下幾方面：（1）、激勵性人格。巴爾（Barr）曾指出，優(yōu)秀教師應具備激勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達、明辨是非、警覺、靈敏、體力充沛等。我們認為主要包括三個方面：熱情，幼兒教師必須保持熱情，使幼兒感到溫馨與舒適，對幼兒園活動感興趣，熱衷參與教學活動；期望，教師對幼兒期望越高，幼兒學得越多，幼兒年齡越小，越容易受到教師期望的影響；支持，幼兒有歸屬、愛、自尊的需要，他們在活動中需要得到教師的支持和鼓勵。（2）、靈活變通性。幼兒教師的主題活動、生成活動等都需要教師的靈活性、變通性，因為即使教師事先做好了計劃，意外的事情總會發(fā)生。如原先的教學方案幼兒不喜歡，或者對幼兒來說太大或太容易等。因此，幼兒教師在個性上具有靈活性、變通性，爾不是古板的人，他們能適應各自環(huán)境。（3）、愛心與同理心。教師的愛是開啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒身心健康成長的重要基礎，因此幼兒教師需要有愛心，需要在情感上對幼兒的支持和關愛。在幼兒眼里，整個世界充滿活力、新奇和未知，他們的思維方式與成人不同，因此教師必須學會換位觀察和思考，設身處地想幼兒所想，感幼兒所感。（4）、情緒穩(wěn)定。由于幼兒的社會心發(fā)展水平不高，知識經(jīng)驗缺乏，自我控制力低，他們的情趣往往容易沖動，難以有效控制，往往表現(xiàn)出成人看來無理、不講理的行為。教師不能受其影響，必須注意克制自己，以沉著冷靜的方式、理性的教育方法解決問題。受幼兒消極情緒影響而變得非常沖動、失去理性，這是幼兒教育工作者的大忌。另外，教師還應時刻保持積極、樂觀向上的良好情緒，這是促進幼兒學習的重要因素。三、論述題（每小題16分，共32分） 答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。2論述學前教育與兒童發(fā)展的關系答：學前教育在人生發(fā)展的第一階段和加速時期組織和協(xié)調(diào)各方面的影響，安排適時適當?shù)拇碳?，為兒童發(fā)展提供最有利的條件，促使學前兒童的身心得到全面、充分的發(fā)展，為以后進一步發(fā)展奠定良好基礎。（1）學前教育對學前兒童身心發(fā)展的意義： ①促進學前兒童生理的發(fā)展與成熟②學前教育可以改變兒童心理發(fā)展的水平和質(zhì)量與自發(fā)的、吸收經(jīng)驗的形式相比，專門的教育過程能導致質(zhì)量更高的心理發(fā)展。科學的早期教育能使兒童心理發(fā)展的潛力得到更充分的發(fā)揮。（2）兒童身心發(fā)展水平對學前教育具有影響作用：兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。學前教育是學前兒童身心發(fā)展的外部條件，要實現(xiàn)教育對發(fā)展的作用，必須使外部的教育符合兒童發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)化為兒童自己活動的動機、興趣和情感。教育的作用必須通過兒童內(nèi)部的轉(zhuǎn)化才能實現(xiàn)，教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動了兒童活動的積極性。第五篇：學前教育學 答案北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育《學前教育學》作業(yè)答案客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）參考答案：主觀題部分：一、簡答題（，共2題）簡述幼兒教師勞動的特點。答：答案要點：(1)純真美好；(2)教育效果的長期性；(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。２、簡述現(xiàn)代教育的特征。答：答案要點：(1)教育的發(fā)展急劇增長；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。二、論述題（每題5分，共2題）１、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。答：答案要點：原因：(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)；北 京 師 范 大 學 網(wǎng) 絡 教 育(2)師資力量薄弱；(3)辦學條件差。危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育；(2)制約幼兒智力的發(fā)展；(3)壓制幼兒良好個性的形成；(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。２、結(jié)合實例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。答：答案要點：(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展；(2)游戲促進兒童的社會性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長。