天游峰的掃路人第一課時精選5篇-資料下載頁
2025-10-31 17:30本頁面
【正文】 要一級一級掃上去，再一級一級掃下來??這是怎樣的一位老人呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探討這些問題。（五）作業(yè)布置。認(rèn)真書寫本課生字。朗讀課文，思考問題：①這是怎樣的一位老人呢？你是從哪些地方看出來的？②這篇文章主要寫掃路人，但作者為什么花大量筆墨來寫天游峰的高和險呢？（六）板書設(shè)計：天 游 峰 的 掃 路 人 ．．． 高 險 瘦削 比喻、列數(shù)字、側(cè)面描寫 ？第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時《天游峰的掃路人》（第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第15課《天游峰的掃路人》 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過對老人外貌和對話的描寫，從正面刻畫了一個豁達(dá)開朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。文章不僅寫了掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對刻畫人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討?！驹O(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對這篇課文再有整體的感知，體會作者通過外貌、語言等正面描寫，刻畫出老人鮮明的形象。】二、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)請大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫出文中描寫景物的句子。交流出示第一處景物描寫：（1）天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。指生讀，教師范讀引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？預(yù)設(shè)：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這個比喻句告訴我們這條路是從天上拋下來的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫人物為重點(diǎn)，這條天路對人物描寫起到什么作用？古人有一種寫作方法“想畫山高，畫不出山高，而是畫山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？預(yù)設(shè)：寫云彩來烘托出山的高（板書：烘托）在本段用這條天路的高來烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對掃路人崇高的敬意再來讀讀這段景色描寫。出示第二處景物描寫：（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位 老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來......我不禁倒抽了一口氣。指名讀自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受——“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長嘆。”第三句：寫了掃路人在天游峰勞作時的情形。用對比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。（自由讀、指名讀、教師范讀）小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀，體會游客攀登天游峰時的情形和掃路人在天游峰勞作時的心情，進(jìn)行了鮮明的對比，體會老人樂觀的精神?！砍鍪镜谌幘拔锩鑼懀盒β曮@動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？ 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開這里。舍不得離開是因?yàn)榫鞈偬煊畏?，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？這位無私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對大自然的眷戀之情，這段描寫運(yùn)用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。三、方法鏈接，總結(jié)升華出示《三顧茅廬》、《少年王冕》中的景物片段，體會景物描寫對人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。設(shè)計意圖：有些寫作手法在整個小學(xué)階段也出現(xiàn)過，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。四、總結(jié)全文，學(xué)以致用景物描寫對刻畫人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。
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