【正文】 30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？（生交流，師板書：自信、樂觀）第4頁，分角色朗讀。5.“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？一直伴隨著作者的其實(shí)是什么？（伴隨作者的其實(shí)是老人自信、豁達(dá)、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。驹O(shè)計(jì)意圖：這是基于語用的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的讀悟活動(dòng)從主干抓起，以點(diǎn)帶面，緊緊把握語文課的“工具性和人文性”的本質(zhì)特點(diǎn)，直奔中心，抓住核心知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松而又緊湊的課堂中提高語言表達(dá)、思維、理解、想象等能力，培養(yǎng)高尚的情操。在這種開放式的教學(xué)過程中，學(xué)生的精神世界不斷豐富，語言積累不斷增加，語言與精神得以同構(gòu)共生?！浚ㄈ┛偨Y(jié)課文，提煉寫法1．回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？（通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等對(duì)老人進(jìn)行描寫。）2．既然是寫掃路人，為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰的高、險(xiǎn)、陡呢？（通過對(duì)天游峰的描寫來側(cè)面襯托老人。）教師針對(duì)板書進(jìn)行小結(jié)：作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實(shí)勤勞、熱情好客、豁達(dá)開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險(xiǎn)、陡來側(cè)面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。板書：正面描寫 側(cè)面襯托【設(shè)計(jì)意圖：語文姓“語”，小語姓“小”。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要遵循年段特征，通過語言，且只有通過語言，才能夠得以實(shí)現(xiàn)。以語言學(xué)習(xí)運(yùn)用為核心的語文課程不僅僅要理解語言所表達(dá)的“意”，更要關(guān)注語言形式的“言”，讓學(xué)生言意兼得，潛移默化地獲得語文的滋養(yǎng)?！克?、想象續(xù)寫，鞏固運(yùn)用30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會(huì)是怎樣的一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。：指兩名同學(xué)閱讀總結(jié)：一個(gè)普普通通的老人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，因?yàn)樗麩釔凵?，自信、樂觀、豁達(dá)，所以他健康長壽。人生的道路有風(fēng)有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，相信一切都將美好。第5頁【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的主要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入，使學(xué)生一步一步習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生充滿靈性的語言，是他們心泉充盈后流淌出的言語活水，是學(xué)生心靈凈化后生成的富有創(chuàng)意的精神產(chǎn)品。】五、語言積累，拓展延伸1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。2．閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺?，感興趣的同學(xué)寫一篇讀后感。附板書設(shè)計(jì)：15．天游峰的掃路人天游峰 高 險(xiǎn) 陡 側(cè)面襯托（比喻 列數(shù)字）掃路人 自信 豁達(dá) 樂觀 開朗 正面描寫（外貌 語言 動(dòng)作）第6頁第五篇：《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)劉惠蓮【教學(xué)目標(biāo)】能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問題？二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對(duì)照理解感受天游峰的高和險(xiǎn)。有感情朗讀這兩個(gè)自然段。在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位——（70歲的老人）二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險(xiǎn)的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。通過觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素?？?，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會(huì)。學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。指名讀三至十二自然段。交流匯報(bào)。（1）、作者通過對(duì)掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來寫這位老人的。外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！崩事暣笮?。（自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）（2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！毖酝庵馐鞘裁?？（3）在匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。學(xué)到這里，老師還有一個(gè)問題搞不懂?！斑@充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的結(jié)尾，加深對(duì)文本的理解。師談話：你們個(gè)個(gè)都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對(duì)老人說，想對(duì)作者說，想對(duì)自己說。請(qǐng)大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。四、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。再讀課題！五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人峰：高險(xiǎn)人：自信豁達(dá)開朗