【正文】 交流互助。檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀，小學(xué)四年級(jí)語文教案《四年級(jí)語文下冊(cè)：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）5 說說對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。第二課時(shí) 一 回顧復(fù)習(xí)說說課文講了些什么？ 上節(jié)課我們有什么問題沒解決？ 指名（師板書）二 讀書討論，解決疑問 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。2 四人小組交流。全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？三 重點(diǎn)研讀 1 讀57自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。（1）用小女孩的話直接贊嘆。（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫也是在贊嘆他。（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（2）描寫方法：語言、動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說一說）四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思?？焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。（2）舉止和神態(tài)描寫。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。多么可敬可愛的青年呀，你想對(duì)他說什么呢？寫一寫吧。課后反思：四年級(jí)語文下冊(cè)：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》評(píng)課稿四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》評(píng)課稿四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》評(píng)課稿廖xx老師老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含意深刻，很有啟發(fā)性。廖老師就抓住教材的特點(diǎn)，教學(xué)大氣、詼諧，板塊推進(jìn)，簡(jiǎn)卻豐厚；約而不單，視野開闊；整體框架粗放，個(gè)別細(xì)節(jié)豐滿；看似空靈，實(shí)則飽滿，看似讀悟，實(shí)則訓(xùn)練。俗話說：牽一發(fā)而動(dòng)全身。胡老師是牽一線而動(dòng)全文。一線：從看魚、畫魚、身世感悟青年愛魚愛到忘我的境界。她把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：首先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚專心致志的句子。接著學(xué)習(xí)青年看魚堅(jiān)持不懈的句子。再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來，文本語言的肌體自然地活起來。做到中段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語表達(dá)能力和閱讀能力為己任的目標(biāo)。原先她設(shè)計(jì)了3條線：抓課題“魚游到了紙上”和在文中出現(xiàn)的3處為主線、抓青年的特別為主線、抓課文的7處帶“游”字的句子為主線，但最終還是以感悟青年愛魚到忘我的境界為主線，因?yàn)檫@樣思路更清晰，從看魚看得專心致志、堅(jiān)持不懈，到畫魚畫得栩栩如生順理成章，同時(shí)也為下文鋪墊，理解魚游到了紙上，必須先游到心里奠定基礎(chǔ)。廖老師的課是牽一線而動(dòng)全文，而我想評(píng)的是牽一細(xì)節(jié)而觀全課。細(xì)節(jié)一：語言訓(xùn)練。她沒有嬌柔造作的語言，有的只是真情實(shí)感和樸實(shí)的言語。她能在有限的教學(xué)時(shí)間里能把“課文內(nèi)容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學(xué)習(xí)和表達(dá)”幾方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高效。如此密集的語言訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，課堂就顯得殷實(shí)而豐厚了。所以，胡老師的課真是演繹了“咬定語言不放松，立根原在‘文本’中，千方百計(jì)學(xué)語文，任爾東西南北風(fēng)”的精神。細(xì)節(jié)二：讀中感悟不管我們用何種教學(xué)理念、教學(xué)手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。胡老師在這方面為我們作了很好的詮釋。從“整體把握”到“品析感悟”再到“拓展升華”，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏染有機(jī)地結(jié)合起評(píng)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，胡老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，在讀和議中，通過對(duì)句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這么多的數(shù)字說明朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。胡老師在語文教學(xué)中就把朗讀的訓(xùn)練放到應(yīng)有的地位上去，促使學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、深入。細(xì)節(jié)三：品詞析句著名特級(jí)教師張慶先生說：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步?！蔽矣X得胡老師老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。她的品詞析句教學(xué)又做了很好的詮釋。在向廖老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有 點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用。我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：廖老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時(shí)，設(shè)計(jì)了很好的環(huán)節(jié)——他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會(huì)說些什么？再寫，學(xué)生說話的內(nèi)容自然就豐富多了。給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些，教師的語言要簡(jiǎn)潔。時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展的最大的舞臺(tái)，我們就要留足時(shí)間給學(xué)生思考、討論。課中，廖老師的提問有9處是重復(fù)2次，有1處是重復(fù)3次的。我想，廖老師的提問語速是適中的，學(xué)生一遍就聽明白了，如果舉手的同學(xué)不多，更說明要留足時(shí)間給學(xué)生思考?？傊?，這次觀摩活動(dòng)讓我受益匪淺。上述的回顧和反思，如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)。”