【正文】 出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)約。正確、流利、有感情地朗讀課文。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：青年人精湛、高超的繪畫技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成?！辫b于此，我和學(xué)校的幾位教師曾經(jīng)搞過(guò)一個(gè)《在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的研究》校本實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)對(duì)話教學(xué)有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。在這其中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情意，為閱讀教學(xué)最為重要和有效的一環(huán)。通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅把課文讀得更有滋味了，而且進(jìn)入了這種情境，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。如果這樣理解，對(duì)青年人專注入迷的品質(zhì)就大打了折扣，于是我追問(wèn)了一句“有人認(rèn)為，他是聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，是很正常的事，你認(rèn)為呢？”學(xué)生做出反應(yīng)后，我又說(shuō)“即使他是一位聾啞人，他也可以怎么做？”緊接著就是“抬起頭”“打手勢(shì)”“炫耀著”??一系列地反問(wèn)如此設(shè)身處地地開展教學(xué)，讓學(xué)生真正感悟到他專心到了入迷的程度。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。四 學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題（板題：魚游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。全班交流：為什么說(shuō)魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？三 重點(diǎn)研讀 1 讀57自然段，說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（2）舉止和神態(tài)描寫。多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫一寫吧。俗話說(shuō)：牽一發(fā)而動(dòng)全身。接著學(xué)習(xí)青年看魚堅(jiān)持不懈的句子。原先她設(shè)計(jì)了3條線：抓課題“魚游到了紙上”和在文中出現(xiàn)的3處為主線、抓青年的特別為主線、抓課文的7處帶“游”字的句子為主線，但最終還是以感悟青年愛(ài)魚到忘我的境界為主線，因?yàn)檫@樣思路更清晰，從看魚看得專心致志、堅(jiān)持不懈，到畫魚畫得栩栩如生順理成章，同時(shí)也為下文鋪墊，理解魚游到了紙上，必須先游到心里奠定基礎(chǔ)。她能在有限的教學(xué)時(shí)間里能把“課文內(nèi)容的理解”“人物形象的感悟”與“語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)”幾方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高效。胡老師在這方面為我們作了很好的詮釋。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感。細(xì)節(jié)三：品詞析句著名特級(jí)教師張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用。我覺(jué)得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀。課中，廖老師的提問(wèn)有9處是重復(fù)2次，有1處是重復(fù)3次的?！薄？傊?，這次觀摩活動(dòng)讓我受益匪淺。給學(xué)生思考的時(shí)間要充足一些，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。這也是教學(xué)的內(nèi)容。她的品詞析句教學(xué)又做了很好的詮釋。這么多的數(shù)字說(shuō)明朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，胡老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是圍繞“讀”而展開的。所以，胡老師的課真是演繹了“咬定語(yǔ)言不放松，立根原在‘文本’中，千方百計(jì)學(xué)語(yǔ)文，任爾東西南北風(fēng)”的精神。細(xì)節(jié)一：語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來(lái)，文本語(yǔ)言的肌體自然地活起來(lái)。一線：從看魚、畫魚、身世感悟青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含意深刻，很有啟發(fā)性。五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。（結(jié)合“愛(ài)魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（1）用小女孩的話直接贊嘆。第二課時(shí) 一 回顧復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？ 上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？ 指名（師板書）二 讀書討論，解決疑問(wèn) 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試?yán)首x。那么讓魚游到紙上的畫家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。正確讀寫“、魚缸、聾啞”等詞語(yǔ)。所以我又在同學(xué)們贊嘆時(shí)加了一句“人們贊嘆著，可青年人連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，接下來(lái)，的確就聽到了不同的聲音。對(duì)于生本對(duì)話，本課設(shè)計(jì)主要有3處：第一處，當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚，由作者一個(gè)點(diǎn)的描述在學(xué)生心中立體多維的顯現(xiàn)出來(lái)，我站在作者的視角，還原文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，能共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美好。四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“對(duì)話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞，而對(duì)話對(duì)于教育，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)更有非同尋常的意義。抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。不僅讀出詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后蘊(yùn)含的東西。就今天我班學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。通過(guò)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。我抓的是題眼“魚為什么會(huì)游到紙上”。在文本解讀時(shí)，我主要從普通讀者、學(xué)生收獲、教師教學(xué)三方面潛心研讀教材。樓上滴水的原因是。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去?！皹巧鲜钦l(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。（一）我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。泉白（）（）（）由（）在