【正文】 我想，廖老師的提問語速是適中的，學生一遍就聽明白了，如果舉手的同學不多，更說明要留足時間給學生思考。我們都知道教材的編排內容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。如此密集的語言訓練貫穿課堂教學的始終，課堂就顯得殷實而豐厚了。再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。課后反思：四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計第五篇：四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿四年級下冊《魚游到了紙上》評課稿廖xx老師老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期第七單元的課文，這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質?？焖贋g覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。檢查認讀情況，指導寫字。4 學習作者觀察和描寫人物的方法。第二處，就是“贊嘆著和議論著”那里，學生一下子從讀者成了課文中的一個個角色，完全走進了文本，經(jīng)過在附小那次講課，我也對這一環(huán)節(jié)進行了反思，因為許多同學都在用不同的聲音贊嘆，沒有議論的。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，通過“對話式”語文教學，師生雙方之間可以相傾聽和交流，彼此敞開自己的精神世界，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。教學重點：引導學生從語言文學中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。第二步，站在學生的視角，思考學生學習的疑點、難點、興奮點：在此基礎上從教師教學的角度，將課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學的“內核”部分，這些內核往往居于牽一發(fā)而動全身的關鍵處，它可以是一個詞、一句話，也可以是一個語段、一個情感點。用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。用“ ”畫出一個比喻句。（）五、填充詞語，再選擇其中兩個造句?？吹剿厍暗男＃ǎ?，我才知道他是一名大學生。繡（）致（）揮（）缸（）銹（）到（）渾（）缺（）徽（）茍（）巷（）描（）微（）句（）港（）瞄（）三、選字填空。 y請在找到的理由前標上序號。（2）對這句話你還有哪些體會？重點詞語：工筆細描 速寫 靜靜地（3）創(chuàng)設情境，學生畫畫，體會靜靜地（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）①你看到了金魚的哪些動態(tài)？②指導讀好句子。[教學課時]兩課時第一課時一、課題引入、質疑學生齊讀課題、質疑預設：魚怎么會游到紙上？魚是怎樣游到紙上的？魚為什么要游到紙上？二、前置性作業(yè)展示（一）字詞訓練營，人人當英雄1.（出示本課生字、詞語）學生認讀。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。啊，原來貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（）。（）我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。她的（）花技巧很高。ch225。板書設計:27魚游到了紙上執(zhí)著堅持不懈先游到了心里《魚游到了紙上》同步練習題一、看拼音，寫詞語。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動。[教學重點]引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。第一篇：四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計(人教版)四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計（人教版）《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的。[教學難點]理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系?！保?）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。3．質疑：面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？二、分析“畫技高超”的原因.小組合作學習：現(xiàn)在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。huāɡǎnɡqīnɡch232。二、比一比，再組詞。她對客人總是面帶（）笑。（）玉泉的池水清澈見底。、根據(jù)課文填空。“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里。這位旅客站了很久才離開（）當他下樓時（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳芳遥ǎ⒔o文中最后一個自然段加上標點符號。課文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；文章語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。：在課文后的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學們寫這個字應注意什么。當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。、分析原因（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？用關聯(lián)詞語說