【正文】 青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)（），把金魚(yú)的每個(gè)部位（）地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（）。、根據(jù)課文填空。用“”畫出一個(gè)比喻句。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度：。文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的樣子來(lái)寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？（二）貝多芬鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)陋簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞傾聽(tīng)欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地?！斑@是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)?！皹巧鲜钦l(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半?！耙灰胰リP(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”旅客輕步上樓去，透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力全神貫注津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶苦悶思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。這位旅客站了很久才離開(kāi)（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力啊（）怪不得是位偉大的音樂(lè)家（）、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用“”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子。樓上滴水的原因是。在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”本文的主人公應(yīng)該是（）A、服務(wù)員B、旅客c、貝多芬D、作者你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？八、續(xù)寫一個(gè)片段。那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版[范文模版]作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！遏~(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。[教學(xué)目標(biāo)]認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。[教學(xué)難點(diǎn)]理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”。[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)第一課時(shí)一、課題引入、質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？魚(yú)是怎樣游到紙上的？魚(yú)為什么要游到紙上？二、前置性作業(yè)展示（一）字詞訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。（二）入情入境，品味人生。（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。三、讀課文，初步感知青年畫技的高超，體會(huì)青年畫技的高超？重點(diǎn)句子：1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了?！保?）指導(dǎo)讀好句子（2）比較句子喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！喲，金魚(yú)畫到了他的紙上來(lái)啦！（3）想象說(shuō)話圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼?，?huì)說(shuō)些什么？（4）說(shuō)寫法作者在描寫小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！保?）你從哪里知道魚(yú)畫得好，說(shuō)明理由。（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫，體會(huì)靜靜地（師讀青年畫魚(yú)的句子，生閉眼想象）①你看到了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？②指導(dǎo)讀好句子。當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。第二課時(shí)一、回顧課文，導(dǎo)入新課通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜ ＞地畫下來(lái)，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜ ＞，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人。），填空。3．質(zhì)疑：面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？二、分析“畫技高超”的原因：現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。、分析原因（1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系青年人魚(yú)畫得好的，他自己是怎么回答的？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。（2）體會(huì)青年的“忘我”這位青年為什么能把魚(yú)畫得那么鮮活、逼真，