【正文】 明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。 ɡānɡ y236。澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽小河里的水清（）見(jiàn)底。四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。泉白（）（）（）由（）在 清澈（）（）天真（）（）一絲（）（）游（）游（）賞（）悅（）融為（）（）六、縮句。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度：。“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。樓上滴水的原因是。我抓的是題眼“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”。就今天我班學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言：閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，能共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美好。所以我又在同學(xué)們贊嘆時(shí)加了一句“人們贊嘆著，可青年人連頭也不抬，大家感覺(jué)有些不可思議，議論聲也隨之而來(lái)，接下來(lái)，的確就聽(tīng)到了不同的聲音。二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。注意筆畫(huà)較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試?yán)首x。（1）用小女孩的話直接贊嘆。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含意深刻，很有啟發(fā)性。引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動(dòng)地?cái)[起來(lái)，文本語(yǔ)言的肌體自然地活起來(lái)。所以，胡老師的課真是演繹了“咬定語(yǔ)言不放松，立根原在‘文本’中，千方百計(jì)學(xué)語(yǔ)文，任爾東西南北風(fēng)”的精神。這么多的數(shù)字說(shuō)明朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。這也是教學(xué)的內(nèi)容。總之，這次觀摩活動(dòng)讓我受益匪淺。課中，廖老師的提問(wèn)有9處是重復(fù)2次，有1處是重復(fù)3次的。要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感。她能在有限的教學(xué)時(shí)間里能把“課文內(nèi)容的理解”“人物形象的感悟”與“語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)”幾方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高效。接著學(xué)習(xí)青年看魚(yú)堅(jiān)持不懈的句子。多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。4 出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。全班交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？三 重點(diǎn)研讀 1 讀57自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅把課文讀得更有滋味了，而且進(jìn)入了這種情境，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。”鑒于此，我和學(xué)校的幾位教師曾經(jīng)搞過(guò)一個(gè)《在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的研究》校本實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)對(duì)話教學(xué)有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶：青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。這位旅客站了很久才離開(kāi)（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳?lè)家（）給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！斑@是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。根據(jù)課文填空。（）玉泉的池水清澈見(jiàn)底。她對(duì)客人總是面帶（）笑。()()()()二、比一比，再組詞。huā ɡǎnɡ qīnɡ ch232。3．質(zhì)疑：面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？二、分析“畫(huà)技高超”的原因：現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣?！保?）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。[教學(xué)難點(diǎn)]理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”。《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。他正（納悶苦悶思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。他正閉目（觀賞傾聽(tīng)欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。（一）我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。（）“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。茶室后面的金魚(yú)（）邊圍了許多人。h從哪里體會(huì)到青年的忘我？他這樣看了多久？從哪知道的？（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？三、拓展升華.名人名言四、作業(yè)我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。）.學(xué)生自由讀，填空?！保?）指導(dǎo)讀好句子（2）比較句子喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦?。?）想象說(shuō)話圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？（4）說(shuō)寫(xiě)法作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？2．“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。這是一篇精讀課文，按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。[教學(xué)課時(shí)]兩課時(shí)第一課時(shí)一、課題引入、質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？魚(yú)是怎樣游到紙上的？魚(yú)為什么要游到紙上？二、前置性作業(yè)展示（一）字詞訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描速寫(xiě)靜靜地（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà)，體會(huì)靜靜地（師讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）①你看到了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？②指導(dǎo)讀好句子