【正文】 語(yǔ)言豐富并與人們的日常生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的交際性，實(shí)用性。教材的英語(yǔ)知識(shí)被融入生活，從而變得形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)像在生活中運(yùn)用母語(yǔ)一樣輕松。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，也就是學(xué)習(xí)詞匯，理解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)得到了實(shí)際的運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3．強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成有效的策略。4．強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識(shí)，也就是熟悉異域文化。新教材設(shè)立了專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)異域文化知識(shí)的部分，讓學(xué)生了解與每一個(gè)單元主題相關(guān)的背景知識(shí)。語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是美、英兩國(guó)的文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷擴(kuò)展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。二、新教材，新教法在新教材使用過(guò)程中，新理念體現(xiàn)出相當(dāng)大的效能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)到新理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足。首先，使英語(yǔ)教學(xué)形象化、生活化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我從一開(kāi)始就因勢(shì)利導(dǎo)，抓住這個(gè)機(jī)遇，把語(yǔ)言豐富、形象生動(dòng)的教材內(nèi)容融入生活使其形象化。這就要求教師在講授英語(yǔ)的時(shí)候積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，同時(shí)以生動(dòng)形象的實(shí)物輔助教學(xué)而不是純文字教學(xué)。在運(yùn)用新教材的過(guò)程中，每一節(jié)課我都動(dòng)手與學(xué)生一起準(zhǔn)備大量的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、單詞卡片、實(shí)物模型、表演道具等，整個(gè)過(guò)程中始終讓學(xué)生的目光、注意力集中在生動(dòng)形象的事物中，使學(xué)生對(duì)所教的英語(yǔ)內(nèi)容感興趣，讓他們一看到圖片就想起英文該如何表達(dá)，覺(jué)得這才是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如：有一次課上，我教學(xué)的內(nèi)容是 What’s your name？時(shí)，我運(yùn)用了舉一反三的方法，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，使語(yǔ)言得到了實(shí)際的運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，我先連續(xù)發(fā)問(wèn)個(gè)別學(xué)生What’s your name？接著馬上話(huà)鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)What’s hisher name？為了讓學(xué)生明白老師的意思，我做了手勢(shì)和動(dòng)作，然后又指著自己來(lái)說(shuō)What’s my name？學(xué)生非常理解英語(yǔ)句意，踴躍地回答，積極性高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，我還把一個(gè)會(huì)叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問(wèn)或被問(wèn)What’s your name？學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語(yǔ)境中掌握了知識(shí)，活用了英語(yǔ)句子。其次，要全面吃透教材，運(yùn)用多媒體教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第一次面對(duì)新教材，倍感生疏。在講授新教材之前，我花了很多時(shí)間通讀了全冊(cè)課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了應(yīng)掌握的詞匯和短語(yǔ)，列出三會(huì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、會(huì)話(huà)和詩(shī)歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過(guò)程中，能抓住重點(diǎn)精講多練、重點(diǎn)突出。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言關(guān)。優(yōu)美的畫(huà)面、逼真的情景、巧妙的構(gòu)思，為最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)設(shè)了條件，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。第三，課堂教學(xué)多法并舉、情知并重，激活學(xué)生思維，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在參與的過(guò)程中，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，加之以師生間平等、和諧的情感交流，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的效果。于是在課堂中我將直觀教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、講編故事法、體語(yǔ)教學(xué)法貫穿于教學(xué)始終，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都不雷同，讓學(xué)生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學(xué)習(xí)。第四，開(kāi)拓視野、積極交際、完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓學(xué)生在形成性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要進(jìn)行大量的感知、記憶、想象和思維等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合交際能力，拓寬學(xué)習(xí)空間，提高各方面修養(yǎng)，可見(jiàn)教師與學(xué)生的情感交流尤其重要。我每當(dāng)接新的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，首先去做的事情是與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我的了解和喜愛(ài)來(lái)溝通我們之間的心靈之橋。我在進(jìn)行低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字，在師生互稱(chēng)英文名字的時(shí)候，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的距離，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。課堂上，我還采用小組競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生可以從這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，從而培養(yǎng)了合作的意識(shí)。我通常把學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組分別以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等為代號(hào)，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中。例如：搶答單詞，用形體語(yǔ)言表述詞意、句意等。每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。小組成績(jī)?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺(jué)投入的動(dòng)力。新教材從教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看比舊教材有很大改進(jìn)。它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用教學(xué)媒體，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。