【正文】 它也要求教師不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研教材，充分利用教學(xué)媒體，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)。例如：搶答單詞，用形體語(yǔ)言表述詞意、句意等。我在進(jìn)行低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字，在師生互稱英文名字的時(shí)候，不經(jīng)意間拉近了與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的距離，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。第四，開拓視野、積極交際、完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓學(xué)生在形成性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作意識(shí)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在講授新教材之前，我花了很多時(shí)間通讀了全冊(cè)課文和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了應(yīng)掌握的詞匯和短語(yǔ)，列出三會(huì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、會(huì)話和詩(shī)歌、韻文、歌曲等等，以便自己在授課過(guò)程中，能抓住重點(diǎn)精講多練、重點(diǎn)突出。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，我還把一個(gè)會(huì)叫的木偶人帶到課堂上，讓木偶人做老師問(wèn)或被問(wèn)What’s your name？學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭(zhēng)先恐后地回答。這就要求教師在講授英語(yǔ)的時(shí)候積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，同時(shí)以生動(dòng)形象的實(shí)物輔助教學(xué)而不是純文字教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們初步認(rèn)識(shí)到新理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能得到充分的發(fā)揮，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)和滿足。新教材設(shè)立了專門學(xué)習(xí)異域文化知識(shí)的部分，讓學(xué)生了解與每一個(gè)單元主題相關(guān)的背景知識(shí)。3．強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。新教材的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是圖文并茂，語(yǔ)言豐富并與人們的日常生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的交際性，實(shí)用性。2．運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，掌握語(yǔ)法我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)原來(lái)存在著“為應(yīng)試而教”，“為應(yīng)試而學(xué)”的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)快一年的教學(xué)實(shí)踐，我的懷疑和擔(dān)心逐漸消除了，而且真切感受到了實(shí)施新課程運(yùn)用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和給自己帶來(lái)的觀念、思想、行為上的沖擊。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉教材內(nèi)容，對(duì)照課標(biāo)要求，整體把握教科書的框架脈絡(luò)，不斷反思、不斷進(jìn)步。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要老師將教學(xué)做扎實(shí)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的具體學(xué)情。只有知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能更好地駕御課堂。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及給予學(xué)生方法的點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。第四篇：新教材培訓(xùn)體會(huì)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)2018年3月21日，我參加了區(qū)教育局組織的二年級(jí)新教材培訓(xùn)。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。如：在第一章行星地球的《問(wèn)題研究》“月球基地應(yīng)該是什么樣子”，我讓學(xué)生查找資料，自己分組討論，讓他們課外研究，然后交一份討論報(bào)告，既讓他們鍛煉了綜合能力，又讓他們充分發(fā)揮了想象力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中，老師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，從而在訓(xùn)練中內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。二、與舊教材相比，新教材地理知識(shí)呈現(xiàn)方式多樣化，圖文并茂，直觀活潑。如“地理1”P32關(guān)于小組合作做熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)。一、與舊教材相比，新教材地理教學(xué)中更關(guān)注生活地理，教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，重視學(xué)生的體驗(yàn)。第三篇：新教材地理知識(shí)教學(xué)的體會(huì)新教材地理知識(shí)教學(xué)的體會(huì)漳浦丹山中學(xué) 李建波高中地理新教材﹙人教版﹚這次在我縣第一次使用，它與以往高中地理教材﹙下簡(jiǎn)稱舊教材﹚不同，現(xiàn)代教學(xué)論的基本思想是通過(guò)傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)?！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第二個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。在課堂教學(xué)中，如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類比的方法啟發(fā)學(xué)生，相信對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項(xiàng)？或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗(yàn)室做，而且離不開試管，酒精燈。這一點(diǎn)在教材編寫中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?！比缓笳故驹谌澜玳_始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比：（ppt展示）：如果不施化肥，中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，或者根據(jù)學(xué)生情緒，結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘。針對(duì)化學(xué)教學(xué)而 言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，新教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)也逐漸由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在探險(xiǎn)究過(guò)程中藥品的選擇、方案的設(shè)計(jì)、操作的先后順序都不是唯一的，而出現(xiàn)的現(xiàn)象也不可能千篇一律，如果在每次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)小的、異常小問(wèn)題都提出