【正文】 it is ，先肯定他們的答案，然后告訴他們，還可以說(shuō)Yes, it is his，因?yàn)閔is等于his ruler。然后換個(gè)學(xué)生，對(duì)這個(gè)代詞進(jìn)行練習(xí)。等到這個(gè)代詞學(xué)會(huì)了，再換hers，mine, ，現(xiàn)場(chǎng)演示，所以學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。一輪過(guò)后，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，把這些形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞都揉到一起，再進(jìn)行練習(xí)，直到大部分會(huì)了為止。三、Practice操練，體驗(yàn)：學(xué)生在上一步的presentation中，正確領(lǐng)會(huì)了新知，等到他們?cè)诶蠋熢诓粩嘧儞Q人稱(chēng)后，錯(cuò)誤越來(lái)越少時(shí)，這時(shí)，教師就應(yīng)放手來(lái)讓學(xué)生去實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了！讓他們模訪(fǎng)老師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，在小組合作中去完成操練，體驗(yàn)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)小組中，都有“小老師”，他們學(xué)習(xí)新知快，接受能力強(qiáng)，他們?cè)谛〗M中充當(dāng)著主持人，老師的角色，讓他們發(fā)揮自己的能力，幫助那些學(xué)慢生。在這種組內(nèi)合作中，獲得了雙贏優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)慢生也有機(jī)會(huì)去動(dòng)口說(shuō)，去體驗(yàn)成功的喜悅。四、Production運(yùn)用、生成。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)到書(shū)本上。讓學(xué)生把剛才現(xiàn)場(chǎng)直播習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)行消化整合。這就要通過(guò)書(shū)本上的設(shè)計(jì)來(lái)完成書(shū)面作業(yè)，也是從口語(yǔ)到筆頭的轉(zhuǎn)變。五、Progress鞏固、提高通過(guò)小結(jié)或精當(dāng)?shù)木毩?xí)設(shè)計(jì)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓老師當(dāng)堂反饋到信息：學(xué)生學(xué)得怎么樣，下一步該怎么處理知識(shí)缺陷。以第三單元為例，我們的習(xí)題是這樣的：這塊像皮是你的嗎？不是我的，它是他的。那只鋼筆是他的嗎？不是他的，它是她的。這些書(shū)是她的嗎？不是她的，它們是我的。有了這個(gè)精當(dāng)?shù)木毩?xí)，就能促使學(xué)生從開(kāi)頭的學(xué)習(xí)都要處處留心，樣樣用心，只有這樣，才能出色完成老師的這份堂堂清作業(yè)。不然，學(xué)生只是唱歌式的不求結(jié)果的熱鬧，活躍，效果可就差遠(yuǎn)了。試驗(yàn)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，注意，用心學(xué)習(xí)的結(jié)果真的很令人吃驚！其實(shí)，學(xué)習(xí)，也很簡(jiǎn)單快樂(lè)只要過(guò)程中，我們師生都用心了！第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程：一、：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識(shí)；：對(duì)本課新知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)掃清障礙。可采取學(xué)生個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組合作等形式，以機(jī)械性操練為主。二、：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、：根據(jù)對(duì)話(huà)素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練；：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話(huà)中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；：學(xué)生跟讀對(duì)話(huà)、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話(huà)，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。四、說(shuō)的訓(xùn)練根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話(huà)－長(zhǎng)對(duì)話(huà)的循序漸進(jìn)原則，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴(lài)，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。五、可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式；，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式高青雙語(yǔ)郭淑琴適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)。（一）課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過(guò)多、過(guò)難；有布置，一定有檢查。朗讀本課新單詞、短語(yǔ)等，同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。課上探究二、檢查反饋、新課導(dǎo)入：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；三、聽(tīng)力訓(xùn)練、合作交流教師先簡(jiǎn)要介紹聽(tīng)力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。：根據(jù)聽(tīng)力素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線(xiàn)等盡量設(shè)計(jì)有聽(tīng)后寫(xiě)的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽(tīng)力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。：根據(jù)聽(tīng)力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)的訓(xùn)練，可采取造句、對(duì)話(huà)等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)做好鋪墊。：根據(jù)對(duì)話(huà)素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對(duì)話(huà)確實(shí)難度較大，作為聽(tīng)力素材有困難，可以跳過(guò)。（閱讀）：學(xué)生默讀對(duì)話(huà)，進(jìn)一步理解對(duì)話(huà)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對(duì)話(huà)素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類(lèi)似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話(huà)中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；掌握知識(shí)點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。（朗讀）：學(xué)生跟讀對(duì)話(huà)、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話(huà)，為說(shuō)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。：根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說(shuō)的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話(huà)－長(zhǎng)對(duì)話(huà)的循序漸進(jìn)原則，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話(huà)素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴(lài)，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。（四）學(xué)以致用，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式； ，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)；，綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。說(shuō)明：以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽(tīng)說(shuō)課的基本流程，具體到某一節(jié)課，教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實(shí)際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實(shí)效。課后延伸（一）復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等并輔以鞏固練習(xí)。（二）分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。（三）預(yù)習(xí)任務(wù) 預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。