【正文】 不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。在教學時，我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學生有所感，有所悟。在讀、提問、匯報的同時，讓孩子們初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的`語言表達能力和協作能力。培養(yǎng)學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗，讓孩子們愿學、樂學?？紤]到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。當然這堂課還存在著缺點：由于獎勵機制不夠，課堂氣氛較冷，學生都討論不起來。課上學生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強。閱讀沒有調動起學生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習涉及面不夠廣，學生的語言訓練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提高。共同的家教學反思4一、教學內容分析：《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。二、教學目的：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。三、教學重難點：重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。難點：理解“地球是我們共同的家”。四、教具學具準備：課件、字卡、圖片五、教學設計思路：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。這一課，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細致的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什么說“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環(huán)境和學生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，；后又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創(chuàng)設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕松理解課文內容，同時培養(yǎng)了學生形象思維的能力。整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導學生聯系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。本節(jié)課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。本課時的教學內容及目的：指導有感情的朗讀課文，背誦課文。結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。一、激趣導入。同學們，上節(jié)課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進這個美麗的家中。上節(jié)課你已經學會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學們學到的可真多。）字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個游戲！想不想玩？[通過游戲復習舊知從而激發(fā)學生學習的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]二、指導朗讀。生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）藍天‖是白云的家,土地‖是禾苗的家，樹林‖是小鳥的家，大?！囚~兒的家地球‖是我們‖共同的家。全班齊讀《共同的家》師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]三、理解、感悟課文，背誦課文。（1）藍天是白云的家。師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣?。恐笇W生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。生按要求練讀。（2）土地是禾苗的家?guī)煟涸僬埿∨笥芽创笃聊?。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出后讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名匯報。（3）樹林是小鳥的家。師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快?。煟嚎磥恚▲B在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。（4）大海是魚兒的家?guī)煟何覀儊砜纯吹谒男小?課件欣賞動畫：魚兒在大海里游)為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧?。?）地球是我們共同的家(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景?？戳四敲炊鄨D片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家?，F在你感到幸福嗎?快樂嗎?同學們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說：學生幸福地讀：地球是我們共同的家。（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：學生自豪地讀：地球是我們共同的家。（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。師：有一首很美的歌曲也叫《》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現這份美。這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？四、拓展訓練，自由表達。師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）讓學生說說藍天是（ ）的家。（2）那么土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。師：世界萬物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”設問引導拓展（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪里是誰的家，（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）生交流完成課后習題2。……（老師節(jié)選幾句寫在黑板上）師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學著他的樣子，也來做一回小詩人？師：其實呀，把你們剛才所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。五、簡結轉新，升華思想師：通過這節(jié)課的學習，能跟老師說說你學到了什么嗎？（學生自由暢談自己的學習收獲。）師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家地球就會更美麗！六、作業(yè)超市，課堂延伸。師：學完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。共同的家教學反思5一年級學生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認知的飛躍。從具體的我家開始，進而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對文本必須進行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中，情感得到升華。同時，自己享受一次成功教學的喜悅。首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在交流的情境中完成識字：家。教師及時小結很重要，要點是溫暖：家是我們每個人生活的住所。我們上學從家里來，放學回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。然后質疑：我們共同的家在哪里？引起學生閱讀興趣。其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學生自由的討論交流，學習理解他人的家在哪。理解：白云家在藍天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會：地球是我們共同的家。在交流中完成學習生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個要點：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內容。“我們”所指代的內容比第一課更加廣泛。指包括人類在內的地球上的39。所有物體。原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來文本的含義。如果將地球比喻成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設限。教師對教材文本理解到位，訓練學生語言才會找到著力點，也才會在傳授知識的過程中，將學生的情感引向保護我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強化體會“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點。《共同的家》為我們提供了貫徹“深入淺出”教學原則的最好文本范例。共同的家教學反思6本節(jié)課的設計我主要通過以下幾種活動進行的：聽音樂進教室。著眼可以讓學生放松心情，更好地進入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。創(chuàng)設情境，引入音樂。我設置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴重性，從而保護環(huán)境的意識也隨之產生，達到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學習埋下了伏筆。審美體驗，表現音樂。這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學唱部分，我主