【正文】 個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)課文時，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)，即會“寫”。而我認(rèn)為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點(diǎn)，是對學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識、有計(jì)劃的說話訓(xùn)練。在低年級，課文是學(xué)生很好的模仿對象。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的`造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。在講讀課文時，有些片段要求學(xué)生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學(xué)生的說話能力，將書中的語言吸收變?yōu)樽约旱臇|西。在學(xué)習(xí)完3~7自然段之后，我讓學(xué)生上臺分角色表演。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進(jìn)行表演時，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語言再進(jìn)行表達(dá),這就是一個內(nèi)化的過程。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經(jīng)過一個從不會到會的訓(xùn)練過程。學(xué)習(xí)課文后，來仿寫遷移，也是訓(xùn)練學(xué)生說話的一種方式。課文的結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，在讀好課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象三個好朋友第二年春天相見時的情景?！缎游镞^冬》教學(xué)反思11學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法?！缎游镞^冬》我是這樣設(shè)計(jì)的：一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識生字——開火車認(rèn)讀生字——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的39。詞讀給大家聽——猜字謎——請你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生想象自己就是可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的教學(xué)場景讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。四、積累：演課本劇課本劇的表演過程，實(shí)際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動畫片。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時讀得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等?！缎游镞^冬》教學(xué)反思12《小動物過冬》是一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。本課內(nèi)容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。我于20xx年12月11日，在校首屆骨干教師交流展示課活動中，進(jìn)行了本課的教學(xué)。我們二年級的所有語文老師去現(xiàn)場聆聽并做了詳實(shí)地記錄。之后，又針對我所授的課進(jìn)行評課。大家認(rèn)為我我的課的有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：一、語言精練，教材把握準(zhǔn)確而有深度；二、創(chuàng)造性的處理教材，學(xué)生學(xué)得輕松靈活；三、講練結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)；四、穩(wěn)步開展小組合作學(xué)習(xí)，把知識的重難點(diǎn)分散處理。我覺得在教學(xué)課文時，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)。而我認(rèn)為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點(diǎn)，是對學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識、有計(jì)劃的說話訓(xùn)練。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運(yùn)用語言。另外演示既直觀又有趣，十分符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。為幫助學(xué)生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大覺”，通過邊做動作邊朗讀，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識。一節(jié)課的時間比較緊。課后老師們對我的這節(jié)課進(jìn)行了評析：課文需要通過大量的朗讀來理解，而我這節(jié)課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒有給足學(xué)生時間，匆忙中結(jié)束了，除了朗讀，課堂上還需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的一些評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我收獲很多，作為一名語文教師，要在語言上多下功夫，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，并愛語文。《小動物過冬》教學(xué)反思13《小動物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡單易懂，我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀，感悟，讀懂文本。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過燕子，青蛙，蜜蜂的對話，生動的介紹了各自的過冬方式。對話淺顯易懂，充滿童趣，讀來瑯瑯上口。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分練讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會感悟。主要有以下幾點(diǎn)體會：一，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好。教學(xué)時，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境，圖片展現(xiàn)情境，學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了。二，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種”我想讀“”我來說“的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份”讀“的熱情，”說“的渴望。在以”讀“為本的基礎(chǔ)上有所”悟“，有所”說“，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，”感受語言的魅力“，”增強(qiáng)閱讀的樂趣“和”提升運(yùn)用的能力“。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。三，以讀代講在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗(yàn)。如在學(xué)生熟悉生字詞后，我以”燕子，青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的“這個問題為主線，讓學(xué)生去讀，去想，去討論。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺四，發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是”好，很好，你真棒“。究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時，我這樣評價小朋友的朗讀”你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節(jié)目主持人啦！“五，注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。教育界有句老話說得好：”三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外“，真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時代，同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮”血液。以此來激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際，我推薦了一些課外讀物。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動物的過冬方式充滿了興趣，補(bǔ)充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí)；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟?！缎游镞^冬》教學(xué)反思14學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動物過冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過對《小動物過冬》預(yù)習(xí)課文活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對小學(xué)語文教學(xué)又有了新的認(rèn)識。一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的39。篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽老師的范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。二、學(xué)字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認(rèn)識生字——開火車認(rèn)讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當(dāng)小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。三、精讀：設(shè)置情境憑借情境，可以強(qiáng)化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生扮成可愛的小動物，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，通過引出第二自然段的內(nèi)容，使他們感受季節(jié)的變化：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。四、積累：課外延伸理解了課文內(nèi)容，我們還要培養(yǎng)學(xué)生課外知識的積累。課后，我指導(dǎo)學(xué)生去收集了解其它小動物過冬的方式，并指導(dǎo)學(xué)生用“我叫動物，冬天來了，我用（）的方式過冬”的句式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，收到了較好的成效。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時對全體學(xué)生的把握不夠到位；在調(diào)控課堂時間方面還加強(qiáng)等?！缎游镞^冬》教學(xué)反思15我對這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，有以下幾點(diǎn)覺得比較成功。一、以冬天的到來為主線貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我以帶小朋友描繪冬天情境，我們?nèi)祟惾绾芜^冬小動物們怎么辦的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方（樹林里、池塘邊）去看看、聽聽，并把看到的，聽到的說給大家聽，在交流中學(xué)懂了課本上的知識，并通過談?wù)勀愕母邢雭磉M(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識。三、在表演中體驗(yàn)、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的`想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過小朋友的表演、評價，知道了表演冬眠時應(yīng)該是不動的，因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍拥?。四、發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性，學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問青蛙的話時，我這樣評價小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬@句話的理解。孩子能說出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥?，青蛙不會飛，小燕子心里非常著急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn)：缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力，沒能很快地通過師生互動，生生互動，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地方。