【正文】 類的電視，如果覺得枯燥可以看走近科學，很有趣。生：我覺得娛樂類的并不一定勝過科普類的，舉例UFO，跟同學交流。生：娛樂類只是暫時放松，而科學類對生活有很大的幫助。師：數(shù)據(jù)里面竟藏著秘密，孩子們，此時此刻你們最關(guān)注的還是你們自己的調(diào)查結(jié)果，拿出你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們用“管中窺豹??”來分析一下我們的數(shù)據(jù)，進行一次頭腦風暴，可能你會有新的發(fā)現(xiàn)/??時間一分鐘，開始。生開始分析。師：時間到，從你開始。生：我調(diào)查的是同學們的理想統(tǒng)計圖，想當富翁的人占35%，世界上沒有不勞而獲的事情，當記者廚師的比較辛苦?? 師：生：調(diào)查的是周末干什么？（講得太快，記不下來。）現(xiàn)在電腦深入千家萬戶，每位同學家里都有電腦，大多數(shù)是玩游戲，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，盡量我到室外活動，比如?? 師：你來生：調(diào)查的是最喜歡的書（各類書所占的比例），動漫對同學們有吸引力，日記與名人傳記只有2。5%，但是寫的是名人成功的原因，我勸大家多看看這類書，這樣才能成為非常好的師：非常好的未來，非常好的理想。對嗎？生：最喜歡喝的奶茶口味。最喜歡喝巧克力味，喜歡咖啡的只有三個人，喝巧克力的都是開朗陽光式，喝咖啡類的都是憂郁型的，也要試著嘗試苦澀，或許會有新的發(fā)現(xiàn)。師：說出獨特的感受，老師尊重你。生：最喜歡的湖南衛(wèi)視的主持人。OD得票最高，其實是大本營的主持人。?? 師：你如果再問問底，會更深入。生：最常用的聯(lián)系方式。52。5%，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時代，其實寫信也是一種很好的方式，適量地寫一寫信。師：這是一種誠心，也是現(xiàn)代人的古典情懷。還有誰非說不可的？生：一個月的零花錢50至60的最多，父母是多么的辛苦，長大以后就會感受到爸爸媽媽的辛苦。師：同學們從不同角度說出自己的感受，可以看出本次調(diào)查活動大家都受益匪淺，你們有沒有想過，我們的調(diào)查還會對哪些人有幫助有意義呢？結(jié)合調(diào)查說一說。生：我調(diào)查的是校園里最受歡迎的八大明星，我覺得對不努力勤奮的人有幫助。生：調(diào)查的是口渴時喝什么？可以幫助別人健康地成長。生：我調(diào)查的是同學們最喜歡的游戲，我覺得生活中郁悶的人可以發(fā)泄一下，但是我覺得不要過多，也使父母傷心。師：把調(diào)查結(jié)果寫下來，并寫出自己的感受，就會成為對自己有意思，對別人有意義的事，出出主意調(diào)查報告怎么寫？ 生：先要說說原因？師板書生繼續(xù)說調(diào)查的要素：過程，結(jié)果。師板書。師：還差什么？ 生：題目師：結(jié)合自己的調(diào)查話題，快速地起一個題目 生：微笑班級師幫她改成：關(guān)于微笑的調(diào)查 生：校園明星熱 生：調(diào)查情緒有妙招師：一看名字就想看，還有問題嗎？ 生：沒說上來師：最愛食品知多少，好不好。師：因為時間關(guān)系，呆會兒我們到班級寫，下課。練習6 教學要求：學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，學會分類積累詞語。誦讀與欣賞《馬詩》，學會體會詩歌本身和詩人的思想感情，有趣味地誦讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。練習口語交際，學習與人交流、與人對話。教學時間： 2課時 教學過程：一、教學第一題（語文與生活）教學第一部分。（1）要求學生自瀆詩歌，引導學生發(fā)現(xiàn)詩中所寫的特點。（2）教師組織學生思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？、（3）學生討論后說出自己的答案。（4）師生共同小結(jié)：抓住了四季各自典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星?，寫“活”了，所以充滿生機。（5）要求學生說出四季各自還有哪些特征。（為第二部分教學準備）（6）師生小結(jié)。教學第二部分。（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。（2）根據(jù)上一部分教學里學生說出的各季節(jié)的特征，讓學生仿照寫夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。（3）指明學生讀自己所寫的句子。（4）全班評議，看誰寫的優(yōu)美，有生機。（5）教師鼓勵學生課外多練習，多觀察，多寫這樣的句子。3．教學第三部分。（1）教師談話：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。（2）要求學生回憶關(guān)于四季的成語。（3）鼓勵學生說出自己想到的成語。（4）師生匯總大家所說的成語并分類。（5）教師小結(jié)：注重積累，靈活運用，交叉積累。二、教學第二部分（誦讀與欣賞）1．審題。（1）指明讀題。（2）教師講清本題的要求。2．指導。（1）學生自由讀詩歌，不認識的字可以問老師或查字典。（2）教師范讀。（3）同桌討論：怎么才能讀出感情，讀出韻味？（4）指明回答上面問題。（5）師生歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。3．練習。（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習背誦。（3）教師個別抽讀、抽背。4．反饋。（1）指名誦讀。（2）集體齊背。第二課時三、教學第三題（寫好鋼筆字）1．指導。（1）讓學生讀這兩段文字，指出這是選自剛剛學過的課文《廣玉蘭》。（2）引導學生讀帖。（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式。2．練習。（1）學生練習描紅，注意觀察整體。（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。（3）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。3．反饋。（１）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的的字。（２）教師范寫。（３）學生再次描紅、臨寫。四、教學第四題（口語交際）１．審題。（１）結(jié)合口語交際標題“與對話”作啟發(fā)談話。同學們，對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流情感不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書：與對話）（２）指明讀本次口語交際的要求。２．指導。（１）教師讓學生將課前準備的對話主題、對話的內(nèi)容與同桌互相說說。（２）要求學生對話時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。３．練習。（１）分組練習對話。（２）推薦一組上臺練習對話。４．反饋。（１）教師引導學生對參與對話的同學的表現(xiàn)作出評價。（２）教師點評。關(guān)于四季的成語：：(1)風和日麗(2)草長鶯飛(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花開(6)春色滿園(7)春色惱人(8)春意盎然(9)花香鳥語(10)惠風和暢(11)流水桃花(12)鶯歌燕舞(13)桃紅柳綠(14)姹紫嫣紅：(1)火傘高張(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤時當空(5)驕陽四火(6)暑氣蒸人(7)燋金爍石：秋高氣爽 秋風蕭瑟 秋色宜人一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿 秋意深濃、秋蘭飄香、秋風過耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風習習、金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清秋風蕭瑟：(1)橙黃橘綠(2)白雪皚皚(3)冰天雪地(4)風號雪舞(5)風雪交加(6)固陰冱寒(7)寒氣逼人(8)千里冰封(9)朔風凜冽(10)天寒地凍(11)雪虐風饕參考答案： 千里冰封 朔風凜冽 天寒地凍材料補充: 馬詩李賀（唐）大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。在燕山大漠，明月如銀鉤，在月光照耀下，沙塵像雪片紛紛揚揚。何時能夠騎上我的鐵甲快馬，在清秋時節(jié)任意馳騁。一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實啟后兩句的抒情，又具興義。三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。習作 七教學要求：，了解書信的格式。，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達對老師的真情實感。，給老師寫一封信。教學課時：2課時 教學過程：一、組織“話別”活動，精心準備。組織召開一次以“話別老師”為題的綜合實踐活動，圍繞教材要求引導學生回憶在小學階段師生之間那一幕幕感人的往事，真切地表達自己對老師感激、眷戀之清?；顒右螅?； ，把最難忘的，最感動的情景再現(xiàn)出來，要表達出對老師的感激和眷戀之情。二、引導審題，明確要求。先想你的心里話要對誰說；在認真思考你為什么要把心理話寫給這位老師；染會選擇在學習生活中這位老師最讓你感動的，最有價值的幾個情景。三、開拓思路，選好材料。分組交流，積累素材。，要求確定給誰寫信，明確寫信目的，選擇具體的情景。：可以圍繞這位老師的長處、特點寫；圍繞這位老師給予學生的幫助、教誨‘關(guān)隘進行交流；，表現(xiàn)對分別的不舍之情。四、指導書面表達。； 、評改習作。：書信的格式要求；要有具體的情景；要把內(nèi)心的話說出來‘表達真情實感。第二課時謄寫作文信瓤的書寫格式：信瓤是書信的內(nèi)頁，一般分為開頭、正文、結(jié)尾、署名等幾部分。開頭寫收信人的稱呼，要單獨成行，頂格書寫，表示尊重和禮貌。稱呼之后加上冒號，以示領(lǐng)起下文。這是信的主要部分。寄信人要向收信人詢問、回答，敘述的內(nèi)容，都在這里表述。正文要另起一行，空兩格寫起，轉(zhuǎn)行時頂格。根據(jù)內(nèi)容可適當分段，它包括以下幾個方面內(nèi)容：（1）單獨成行，空兩格寫起。向收信人表示問候。（2）另起一段，空兩格寫起。說明何時收到對方來信，表示謝意；或者詢問對方情況，表示關(guān)懷?？傊?，應首先談對方的事情。第二篇：蘇教版六下練習2教案語文蘇教版六年級下冊《練習2》一、教學目標,了解它們在農(nóng)業(yè)勞動中的用途。,聯(lián)系生活實際說出一些詩句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)?！稓w田園居》(其三)和《詩經(jīng)豳風七月》為例,在閱讀積累中了解中國古代勞動者的生活場景。二、學情分析對于城市中的大多數(shù)六年級學生而言,農(nóng)業(yè)勞動遠離他們的生活,對于農(nóng)具的認識更是知之甚少,所以課前預習時布置了充分的預習任務(wù),讓學生通過多種渠道去認識、了解農(nóng)具,復習、查找與農(nóng)業(yè)與勞動有關(guān)的詩句。三、重點難點,知道它們在農(nóng)業(yè)勞動中的作用。,在閱讀理解中了解中國古代勞動者的生活場景,聯(lián)系生活實際說出一些詩句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)。四、課時安排 1課時五、教學過程 【導入】一、談話導入教師談話:“鋤禾日當午,汗滴禾下土。”這句詩大家都知道，從古至今,千千萬萬個農(nóng)民就是利用他們手中那些簡單的工具辛苦勞作,耕種糧食的。這節(jié)課讓我們通過練習2的 《語文與生活》,去認識和了解這些農(nóng)具。(板題、讀題)認真農(nóng)具【活動】二、認識農(nóng)具，了解農(nóng)具的用途（板書）(一)認識農(nóng)具談話:首先請同學們借助拼音認讀這些農(nóng)具的名稱。1.(出示農(nóng)具的名稱)學生借助拼音認讀,指名讀,開火車讀,齊讀。2.(課件去掉農(nóng)具名稱的拼音)去掉拼音還會讀嗎？指名認讀。課前,同學們做了充分預習,能不能圖文對應找出這些農(nóng)具?請在電腦上連線試試,教師巡視指名上白板連線。(二)了解農(nóng)具的用途:同學們,我們認識了這些農(nóng)具,這些農(nóng)具在農(nóng)業(yè)勞動到底是做什么的,你們知道嗎?我們先來了解書本上的五種農(nóng)具的用途。(出示農(nóng)具及其名稱),你知道哪種農(nóng)具的用途呢？請給大家介紹一下。,教師可以適當補充(課件)。,除了書上的這些農(nóng)具,你們一定還了解了其他農(nóng)具的用途,誰來介紹給大家聽聽。(生展示卡片，師貼于黑板上，根據(jù)學生的交流,適時板書:工具書、上網(wǎng)、閱讀、詢問、參觀了解等搜集信息的方法)，誰知道這些農(nóng)具的名稱及用途? 教師課件出示一些農(nóng)具,請同學說出他們的名字,并相應出示農(nóng)具名稱。(三)觀看視頻,了解傳統(tǒng)農(nóng)具,并了解了它們的用途,真了不起。接下來讓我們一起走進中國農(nóng)業(yè)博物館,去認識和了解更多的傳統(tǒng)農(nóng)具。(播放視頻),你又認識哪些農(nóng)具,知道它的用途嗎?(學生交流)活動3【活動】三、復習、學習古詩，聯(lián)系生活實際學語文(一)復習詩句,了解詩中的勞動生活過渡:我們智慧的祖先不但創(chuàng)造了豐富的農(nóng)具推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展,還用詩句把這些勞動的場景記錄了下來。，先回憶一下這些詩句分別出自哪首詩并和同桌說說詩句意思，再去判斷加點的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)？ 計時開始同桌交流，然后指名回答。？相機出示詩句“晝出耘田夜績麻”,提問:這是那首詩中的句子?(范成大的《四時田園雜興》其一),你可以背誦整首詩嗎?指名背,齊誦。加點詞“耘田”和什么農(nóng)具有關(guān)?(鋤頭)“童孫未解供耕織”。也是出自范成大的《四時田園雜興》其一,這句詩的意思是小孩子雖然不會耕田織布,所以這里要使用的農(nóng)具是木犁?！颁z禾日當午,汗滴禾下土”,出自李紳的《憫農(nóng)》(一),這句詩的意思是正午時分,農(nóng)民還在為禾苗除草,汗水不斷的滴落在禾苗下面的土壤里。帶點詞語和出頭有關(guān)。“春種一粒粟,秋收萬顆子”出自《憫農(nóng)》(二),詩句的意思是春天,農(nóng)民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。與加點詞語“種”有關(guān)的農(nóng)具時耬,與加點詞語“收”有關(guān)的農(nóng)具是鐮刀。(學生邊交流,教師邊出示)，看看你能不能找到詩句里所用到的農(nóng)具呢？ ?(學生交流),（出示詩句）先請同學讀一讀,再來判斷與哪種農(nóng)具有關(guān)?(二)閱讀積累古詩,感受詩中的勞動場景:東晉的陶淵明辭官歸隱后創(chuàng)作了《歸田園居》,此詩共五首,今天我們來讀讀第三首。(出示)《歸田園居》(其三)(東晉)陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢(hu236。),帶月荷(h232。)鋤歸。道外狹木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。(1)學生自由讀一讀。(2)指名讀,齊讀。(3)說說自己對古詩的理解,學生有困難時可以出示圖片幫助其理解古詩。(4)詩文中的農(nóng)業(yè)勞動與哪種農(nóng)具有關(guān)?(5)再次齊讀古詩,感受作者農(nóng)田生活的之樂?；顒?【作業(yè)】四、小結(jié)本