新課標教科版3-5選修三21電子1-資料下載頁
2024-12-09 06:49本頁面
【導讀】培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力，初步了解原子不是最小不可分割的粒子。根據(jù)事實建立學說，發(fā)展學說，或是決定學說的取舍，發(fā)現(xiàn)新的事實，再建立新的學說。人類就是這樣通過光的行為，經(jīng)過分析和研究，逐漸認識原子的。這種認識一直統(tǒng)治了人類思想近兩千年。理學家戈德斯坦研究輝光放電現(xiàn)象時認為這是從陰極發(fā)出的某種射線引起的。未知射線稱之為陰極射線。對于陰極射線的本質(zhì)，有大量的科學家作出大量的科學研究，主要形成了兩種觀點。認為這是一種高速粒子流，并能否測定這是一種什么粒子。英國物理學家湯姆孫在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子。則可判定，陰極射線帶有負電荷。說明，這種粒子是構(gòu)成各種物質(zhì)的共有成分。并由實驗測得的陰極射線粒子的比荷是氫離子。若這種粒子的電荷量與氫離子的電荷量機同，則其質(zhì)量約為氫離子質(zhì)量的。別不大，證明了湯姆孫的猜測是正確的。生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
【正文】 電荷量 e＝ 10－ 19C 第一次較為精確測量出電子電荷量的是美國物理學家密立根利用油滴實驗測量出的。 密立根通過實驗還發(fā)現(xiàn)，電荷具有量子化的特征。即任何電荷只能是 e的 整數(shù)倍。 電子的質(zhì)量 m＝ 10－ 31kg （三）課堂小結(jié) 科學家在對陰極射線的研究中發(fā)現(xiàn)了電子，使人們對微觀世界的認識進入了一個新的時代，電子的發(fā)現(xiàn)是 19 世紀末物理學史上的三大發(fā)現(xiàn)之一。在物理學的發(fā)展中具有比較重要的作用。了 解科學家是如何發(fā)現(xiàn)電子的，應(yīng)用了哪些研究方法，對我們學好物理有重要的幫助作用。 ★教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
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