【正文】 接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課知識與技能目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點(diǎn)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。三、說教法取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課四、說學(xué)法在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字。自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對大自然的熱愛。五、說教學(xué)過程一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶?！嫉谝粚樱豪靡魳芳皩?shí)物切入主題〗聽音樂：放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)出示實(shí)物：教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。〖第二層：粗讀課文整體把握〗小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他?！嫉谌龑樱憾喾N形式學(xué)習(xí)生字〗識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多?！嫉谒膶樱杭?xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：學(xué)習(xí)第一小節(jié)：⑴ 指名讀：回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。⑶ 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?⑸ 背誦：練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)⑹ 朗讀。(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)學(xué)習(xí)第三小節(jié)：⑴ 自由讀：。⑵ 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。學(xué)習(xí)第四小節(jié)：⑴ 組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)⑵ 想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用它說句話嗎?如：鳥兒仿佛……配樂有感情的朗讀全詩。(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)背誦：(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文?！嫉谖鍖樱和卣咕毩?xí)提高能力〗練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)?！及榻体\囊詞語解釋〗焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙?！枷嚓P(guān)鏈接〗鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。9 兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。第五篇：人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》教案兩只鳥蛋學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。書寫“連、遠(yuǎn)”。學(xué)習(xí)方式：小組合作探究預(yù)習(xí)學(xué)案：有感情朗讀課文。認(rèn)讀本課生字、詞語。導(dǎo)學(xué)案：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課播放視頻《百鳥朝鳳》思考：你們聽到了什么?仿佛看到了什么?在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答：鳥蛋孵出來的教師相機(jī)板書課題：兩只鳥蛋二、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字：蛋取涼定捧連抬仿佛輕投向認(rèn)讀詞語：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音請小朋友自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號。同桌互相讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準(zhǔn)。四、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟（全班交流）A、第一小節(jié)：學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師展示課件圖片，讓學(xué)生看看這小小的鳥蛋。◆交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來?！糁笇?dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。B、第二小節(jié)：剛才我們看了小小的鳥蛋，那你想不想知道小鳥是怎樣破殼而出的呢？◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?（學(xué)生上臺表演）◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。C、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。D、第四小節(jié)：學(xué)生理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?（課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天）。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)◆借助想像，升華感情（熱愛大自然，熱愛大自然的動植物！）交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?五、朗讀全文，深刻感悟?qū)W生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。課堂檢測：◆原文填空：◆“找朋友”游戲。把寫有“楊樹”、“小路”、“高高的”、“長長的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。◆教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到小主人公在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。那我們以后也要像小主人公一樣愛護(hù)可愛的小鳥，珍愛生命，熱愛我們美麗的大自然！課后實(shí)踐活動：給學(xué)生展示圖片《保護(hù)鳥類》尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。板書設(shè)計(jì)：兩只鳥蛋取下 ——媽媽說（保護(hù)小鳥）————送還