【正文】 接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節(jié)課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課知識與技能目標：⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。三、說教法取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課四、說學法在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字。自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。五、說教學過程一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶?！嫉谝粚樱豪靡魳芳皩嵨锴腥胫黝}〗聽音樂：放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。〖第二層：粗讀課文整體把握〗小組內(nèi)自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他?！嫉谌龑樱憾喾N形式學習生字〗識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動)：出示帶拼音的詞語，學生認讀。出示去掉拼音的詞語，學生認讀。出示帶拼音的生字，學生認讀。出示去拼音的生字，學生認讀。競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力)：學習第一小節(jié)：⑴ 指名讀：回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)學習第二小節(jié)：⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。⑶ 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?⑸ 背誦：練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)⑹ 朗讀。(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)學習第三小節(jié)：⑴ 自由讀：。⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。學習第四小節(jié)：⑴ 組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解“投向”)⑵ 想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用它說句話嗎?如：鳥兒仿佛……配樂有感情的朗讀全詩。(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)背誦：(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。)分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文?！嫉谖鍖樱和卣咕毩曁岣吣芰Α骄毩?延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力)：⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)⑵ 學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣)：學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。〖伴教錦囊詞語解釋〗焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙?！枷嚓P鏈接〗鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。六、說板書設計板書設計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。9 兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。第五篇：人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》教案兩只鳥蛋學習目標：認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。學習重難點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。書寫“連、遠”。學習方式：小組合作探究預習學案：有感情朗讀課文。認讀本課生字、詞語。導學案：一、激發(fā)情感，導入新課播放視頻《百鳥朝鳳》思考：你們聽到了什么?仿佛看到了什么?在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答：鳥蛋孵出來的教師相機板書課題：兩只鳥蛋二、檢查預習情況：認讀生字：蛋取涼定捧連抬仿佛輕投向認讀詞語：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向三、初讀課文，讀準字音請小朋友自由讀課文，標出自然段的序號。同桌互相讀一讀，注意讀準每個字的字音。請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。(隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字)請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。四、細讀課文，促進感悟（全班交流）A、第一小節(jié)：學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師展示課件圖片，讓學生看看這小小的鳥蛋?！艚涣鞲惺堋．斈憧吹竭@小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來?！糁笇Ю首x。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。B、第二小節(jié)：剛才我們看了小小的鳥蛋，那你想不想知道小鳥是怎樣破殼而出的呢？◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?（學生上臺表演）◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。C、第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。D、第四小節(jié)：學生理解“我把目光投向高遠的藍天”◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天）。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)◆借助想像，升華感情（熱愛大自然，熱愛大自然的動植物?。┙涣鳎耗阆矚g課文中的“我”嗎?為什么?五、朗讀全文，深刻感悟?qū)W生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。課堂檢測：◆原文填空：◆“找朋友”游戲。把寫有“楊樹”、“小路”、“高高的”、“長長的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。小結(jié)：這節(jié)課我們學習了《兩只鳥蛋》，是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到小主人公在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。那我們以后也要像小主人公一樣愛護可愛的小鳥，珍愛生命，熱愛我們美麗的大自然！課后實踐活動：給學生展示圖片《保護鳥類》尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。板書設計：兩只鳥蛋取下 ——媽媽說（保護小鳥）————送還