【正文】 詩(shī)篇。學(xué)生有時(shí)難免情緒過(guò)激，對(duì)老師說(shuō)話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當(dāng)時(shí)機(jī)再與他溝通?！瓣幨㈥?yáng)衰”是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，成績(jī)好、能力強(qiáng)的往往是女孩子，男孩子則常常被忽略甚至被推向反面，更要命的是，因長(zhǎng)輩過(guò)度呵護(hù)，很多男孩子缺乏責(zé)任感。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常對(duì)男生們講：“咱們要做能擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，不做缺乏陽(yáng)剛的‘奶油小生’?！逼綍r(shí)班里有什么重活，我總是說(shuō)：“是男生的站出來(lái)！”這句話最管用，呼啦，男孩子全跑出來(lái)幫忙了，這讓他們體會(huì)到了“做強(qiáng)者”的自信和自豪。四、人性化管理的重要途徑：民主集中，抓好班級(jí)量化管理“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開始，我們利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取個(gè)人和小組兩種競(jìng)賽方式進(jìn)行相互促進(jìn)，每周由值周班長(zhǎng)公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果，每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)，每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公告表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂(lè)于遵守，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。我在班里還建立了“悄悄話信箱”，引導(dǎo)同學(xué)們溝通思想、交流感情。“久熏幽蘭人自香”，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。兩年來(lái)，我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，取得了自我管理的良好效果，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。第五篇：人性化的班級(jí)管理論文（推薦）一、得意又失意作為一個(gè)年輕的高中女班主任，我覺(jué)得只靠班主任三個(gè)字的威力，很難震懾住這些長(zhǎng)得比我高很多又很有性格的大孩子。古語(yǔ)說(shuō)： “不以規(guī)矩，不能成方圓?！?為了讓學(xué)生的行為有法可依，我經(jīng)過(guò)縝密思考，制定了《高一班級(jí)量化管理制度》，并且在班會(huì)上親自向全部學(xué)生宣讀，做到人人皆知。如上學(xué)期《量化管理制度》班會(huì)的內(nèi)容有：開頭語(yǔ)： 同學(xué)們，作為你們的班主任，我對(duì)我們班充滿希望，我對(duì)我們每一同學(xué)充滿信心！為了搞好班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)，在此規(guī)定我班的量化細(xì)則如下：具體條例： 獎(jiǎng)勵(lì)條例7條。懲罰條例共6條。包括：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、體育、圖書管理、自主學(xué)習(xí)課。并且安排了專人統(tǒng)分，定期匯總。（具體條目略）這套量化管理制度幾乎涉及方方面面，剛開始施行的一個(gè)月，學(xué)生怕被扣分，都很守規(guī)矩，也很自覺(jué)，幾乎不需要我這個(gè)班主任問(wèn)事，在別的班還在為學(xué)生遲到頭疼時(shí)，我班學(xué)生不但不會(huì)遲到而且能比上課時(shí)間早來(lái)1020分鐘。那陣子我這個(gè)班主任很得意。可實(shí)施一段時(shí)間后，問(wèn)題出來(lái)了，學(xué)生都變得很功利，把分看得很重，凡事必問(wèn)有沒(méi)有加分。再加上我半年多前剛從初中調(diào)任高中，習(xí)慣了說(shuō)話做事雷厲風(fēng)行，制度管理，盡管我已做好放低姿態(tài)、柔和心氣的管理班級(jí)的準(zhǔn)備，但顯然不足以讓167歲的孩子對(duì)于我的改變買賬。很快的，有個(gè)心直口快的男孩子和我激發(fā)了矛盾。由于沒(méi)有原有學(xué)生作為班底，我很快被班上同學(xué)孤立。我感覺(jué)很不好。那一陣子，我很迷惘，由初期的得意洋洋變成失意滿懷，我陷入了深深的思考之中。二、反思與改正我深知教育的成功不是取決于你一個(gè)人做得有多精彩，離開了學(xué)生的支持和響應(yīng)，你的付出一樣付之東流。學(xué)生不了解我，所以接受不了我喊著為他們好的口號(hào)約束他們。所以，不管自己覺(jué)得有多委屈，我得改風(fēng)格。我靜下來(lái)思考，初中年級(jí)教師的精細(xì)化管理，我已掌握七八，高中年級(jí)教師粗放式管理也應(yīng)滲入。但是學(xué)不能雷同，我必須形成自己獨(dú)特的班主任管理風(fēng)格并增加人格魅力。召開了緊急班委會(huì)和班級(jí)學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生普遍反映說(shuō)規(guī)定太多，扣分太重，主要是表現(xiàn)比較好的同學(xué)擔(dān)心被扣分，很謹(jǐn)慎地按照要求來(lái)； 自控力差的同學(xué)因?yàn)榭鄯侄?，?duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是毫不在乎，制度對(duì)他們形同虛設(shè)。當(dāng)班主任不在時(shí)問(wèn)題就徹底暴露出來(lái)了，還有些班干部因?yàn)閳?zhí)法嚴(yán)而得罪了不少同學(xué)，工作壓力比較大。同學(xué)感覺(jué)在班里沒(méi)有安全感，他們感覺(jué)不到家的溫暖，感覺(jué)沒(méi)有人情味。對(duì)于我這樣一個(gè)年輕的班主任來(lái)說(shuō)，遇到這樣的問(wèn)題是我始料不及的。我請(qǐng)教老教師，自己買了很多班主任管理方面的書來(lái)看，也上網(wǎng)查閱了很多班主任管理資料，其中在教育在線“班主任論壇” 欄目里我看到這樣一句話：以制度嚇人、以制度壓人的班主任要么是圖省事，要么無(wú)愛(ài)、無(wú)能的表現(xiàn)。我感覺(jué)很慚愧，經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度的硬性規(guī)定而無(wú)視人性化管理，班級(jí)管理注定失敗，也不利于學(xué)生成長(zhǎng)和師生關(guān)系，就像學(xué)生在給我的意見中說(shuō)的那樣： “老師你應(yīng)該是愛(ài)我們的，但我們體會(huì)不到?！?只有將人性化管理融入其中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體?；诖?，我改變了單一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管” 去“壓”。并且我找到了實(shí)施人性化管理的有效途徑：，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。原來(lái)為避免一些自控力差的學(xué)生換座位說(shuō)話，班級(jí)規(guī)定學(xué)生不能隨變換座位，換位者要寫500字檢討。隨著天氣越來(lái)越熱，一些遠(yuǎn)離風(fēng)扇的同學(xué)很難受，特別是晚自習(xí)時(shí)，班級(jí)就取消了不準(zhǔn)換位制度。學(xué)生感覺(jué)到班集體很溫馨，學(xué)習(xí)積極性也逐漸增強(qiáng)。，他律為輔，促進(jìn)他律與自律的有機(jī)融合。在自習(xí)課時(shí)，我不像以前那樣要求班干部強(qiáng)壓學(xué)生遵守紀(jì)律，我要求班干部給學(xué)生一些自由空間，可以在不影響他人學(xué)習(xí)的情況下討論問(wèn)題，甚至可以換座位向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。我自己也不像以前那樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生，自習(xí)課我也不經(jīng)常去了，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。言必行，行必果，不失信于學(xué)生。有些學(xué)生特別害怕讓家長(zhǎng)知道他在學(xué)校的違紀(jì)，怕回家挨打，我就跟學(xué)生說(shuō)，只要你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，事情就在班級(jí)內(nèi)部處理，這樣既得到了學(xué)生信任，班級(jí)又多了一個(gè)守紀(jì)學(xué)生，何樂(lè)而不為？。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，我班學(xué)生有一段時(shí)間衛(wèi)生習(xí)慣特別不好，廢紙團(tuán)、飲料瓶子扔得教室到處都是，為了幫助學(xué)生克服亂扔垃圾的習(xí)慣，我經(jīng)常撿起垃圾放到垃圾桶里，這對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響。