【正文】 因，及解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：校園暴力 成因 對(duì)策 中學(xué)生一、前言：中學(xué)作為青山年成長(zhǎng)的搖籃和教育場(chǎng)所，對(duì)青少年的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、性格愛好與習(xí)慣形成具有巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而在中學(xué)這個(gè)組織中難免會(huì)存在不協(xié)調(diào)、不和諧因素，由于這些不協(xié)調(diào)、不和諧因素會(huì)造成中學(xué)校園暴力的發(fā)生。近年來，各地中學(xué)不斷出現(xiàn)了一些中學(xué)暴力事件。為此，研究中學(xué)生校園暴力具有重要的意義，通過對(duì)中學(xué)校園暴力成因的深入探索，進(jìn)而再次基礎(chǔ)上提出預(yù)防中學(xué)校園暴力的一系列措施，對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有積極作用。二、中學(xué)校園暴力現(xiàn)狀（一）核心概念校園暴力指在校園內(nèi)外發(fā)生的，目標(biāo)直接或間接指向青少年學(xué)生，以辱罵、打斗、搶奪等多種暴力方式攻擊。有的專家認(rèn)為，校園暴力可以分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是指發(fā)生在校園內(nèi)外的，由同學(xué)或者校外人員等針對(duì)受害人身體和精神所實(shí)施的，達(dá)到一定嚴(yán)重程度的侵害行為。狹義的校園暴力是指主要發(fā)生在校園中，由同學(xué)或者校外人員對(duì)學(xué)生身體和精神所造成某種傷害的侵害行為。（二）近年來中小學(xué)校園暴力現(xiàn)狀美國(guó)校園暴力現(xiàn)狀根據(jù)司法部1998年的統(tǒng)計(jì)，在1997年向警察局報(bào)告的所有犯罪案件中，最常見的犯罪類型是不帶武器的身體攻擊或毆打。向警察局報(bào)告的暴力事件數(shù)量下降是與被害事件數(shù)量的減少相吻合的?！皬?992年至1996年，12歲、8歲的青少年被害事件，從每1000名學(xué)生大約164起減少到128起；而且，被害事件的下降類似于同期嚴(yán)重暴力犯罪的情況。[1]日本校園暴力現(xiàn)狀2011年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，最近10年，看到被欺侮者處于悲慘的境地，加害者不覺得其可憐，校園暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到旁觀者也不覺得應(yīng)該干涉，反映了青少年內(nèi)心道德情感的2010年竟然達(dá)到了60913件，這種增長(zhǎng)速度，讓社會(huì)各界冷漠化。[2]國(guó)內(nèi)校園暴力現(xiàn)狀近年來,校園暴力已成為一種不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。在我國(guó)城鄉(xiāng)中學(xué)校園內(nèi),以斗毆打架、欺侮學(xué)生、勒索錢物、殘害師生、逞兇作歹為典型表現(xiàn)形式的校園暴力行為有蔓延發(fā)展的趨勢(shì)[3],通過6000多份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),有41..2%的學(xué)生遭受過威脅和打罵,31..4%的學(xué)生被勒索錢財(cái),33..3%以上的學(xué)生被偷盜過[4]。另外,給同學(xué)起外號(hào)、語(yǔ)言譏諷、歧視等非典型的暴力形式也普遍存在。三、校園暴力事件的主要原因（一）從學(xué)生自身的角度來看法制觀念淡薄，缺乏遵紀(jì)守法的習(xí)慣。許多學(xué)校缺失對(duì)中學(xué)生的法制教育，有些中學(xué)生因?yàn)樾@暴力被學(xué)校開除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀(jì)行為。從導(dǎo)致校園暴力事件的誘因來看，主要有以下幾個(gè)方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突；高年級(jí)的同學(xué)恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢財(cái)；因?yàn)樵鐟僖l(fā)糾紛；為講哥們義氣，拉幫結(jié)派；爭(zhēng)奪校園“老大”，聚眾斗毆；與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆；因老師體罰或變相體罰學(xué)生或?qū)W校處罰違紀(jì)學(xué)生不當(dāng)而引發(fā)的過激行為。對(duì)情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個(gè)普遍的特征，從兒提時(shí)期的伙伴關(guān)系過度到成人世界的社會(huì)關(guān)系，孩子們會(huì)建立一些游戲規(guī)則。這些規(guī)則不完全是社會(huì)規(guī)則，還有這個(gè)年齡階段非常獨(dú)有的特征，那就是模仿。中學(xué)階段是未成年人走向成年人的過渡階段，這個(gè)階段也是少年處于情緒易沖動(dòng)的年齡階段，同時(shí)，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計(jì)行為的后果，容易采取一些非常過激的行為。生理力量雖然在成長(zhǎng)，但心里依舊幼稚，現(xiàn)在的青少年由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會(huì)體會(huì)到自己的力量。但是沒有地方去使用，有些中學(xué)生比較叛逆，厭煩校園的緊張學(xué)習(xí)生活，又沒有更多的課余活動(dòng)，那么很可能會(huì)選擇極端的方式來發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會(huì)轉(zhuǎn)化為真實(shí)版的校園暴力事件。（二）從學(xué)校的角度來看“成績(jī)唯一論”“唯分?jǐn)?shù)論”主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)歷來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)在集中地體現(xiàn)在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛好的各不相同，僅僅以成績(jī)論英雄的教育模式從根本上否認(rèn)了人的個(gè)性，應(yīng)試教育使得有些成績(jī)不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對(duì)家長(zhǎng)、老師、成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動(dòng)之下，積蓄的不滿情緒易通過校園暴力來發(fā)泄。學(xué)校管理的缺失。某些學(xué)校存在管理不嚴(yán)，教育不力的問題，某些中學(xué)采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時(shí)只注重學(xué)習(xí)，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會(huì)有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，很可能就會(huì)引發(fā)校園暴力事件。同時(shí)，有些施暴的學(xué)生很有社會(huì)背景，學(xué)校出于某些部門領(lǐng)導(dǎo)的說情，外界的壓力，同時(shí)又擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒有采取嚴(yán)厲的處罰措施。（三）從家長(zhǎng)的角度來看現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的溺愛孩子，使它們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對(duì)他們進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多中學(xué)生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)受挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動(dòng)，走極端；有些家長(zhǎng)由于沒有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯(cuò)誤觀念；一些學(xué)生的家庭長(zhǎng)期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會(huì)遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影；有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛或母愛，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂；有些父母長(zhǎng)期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨(dú)自一個(gè)放在家里，無暇顧及。這些留守兒童由于長(zhǎng)期脫離父母的有效監(jiān)管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場(chǎng)所，慢慢長(zhǎng)大以后容易結(jié)交社會(huì)不良青年，養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，追求刺激，張揚(yáng)個(gè)性；也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，只要不犯什么大錯(cuò)誤是沒事的，以后會(huì)改好的，在其犯小錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)出面干涉其父母對(duì)教育、管理，使其識(shí)認(rèn)為自己有“靠山”而變得有恃無恐，當(dāng)其一步步走向犯罪道路的時(shí)候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。（四）從社會(huì)角度來看據(jù)相關(guān)權(quán)威的教育專家說，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場(chǎng)面。網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了廣大中小學(xué)生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對(duì)缺乏辯認(rèn)和識(shí)別能力的中小學(xué)生造成的負(fù)面影響巨大。如當(dāng)年風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是中小學(xué)生的親睞，廣大中小學(xué)生缺乏對(duì)自身行為的清醒認(rèn)識(shí)和評(píng)判，加上模仿欲極強(qiáng)，在校園生活中體會(huì)到了校園暴力解決問題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問題。三、預(yù)防和制止校園暴力事件的對(duì)策（一）個(gè)人方面從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防制校園暴力的主要力量。每位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，自覺遵紀(jì)守法，樹立正氣，養(yǎng)成自尊自愛，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品格。同時(shí)，要學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。（二）家庭方面良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)非常重要,父母要為孩子的行為發(fā)展樹立良好的榜樣,成為孩子尊敬和模仿的對(duì)象,避免家庭暴力。首先，堅(jiān)決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突或爭(zhēng)吵的方法。不能虐待孩子，要信任孩子，要與孩子建立友好、穩(wěn)定的關(guān)系。家庭教育的誤導(dǎo)與校園暴力案件的增長(zhǎng)有很大的關(guān)系，正確的家庭教育觀念對(duì)青少年人格教育心理的形成能夠起到積極引導(dǎo)作用，因而良好的家庭教育對(duì)預(yù)防校園暴力至關(guān)重要。其次，校園暴力的干預(yù)需要父母的高度參與和積極的配合。研究表明，在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)溝通并積極開展活動(dòng)，父母的參與水平能夠促進(jìn)健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍的形成。家長(zhǎng)的廣泛參與及與學(xué)校的溝通與交流，這些都非常有利于對(duì)校園暴力進(jìn)行及時(shí)有效的預(yù)防和干預(yù)。（三）學(xué)校方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園的安全保衛(wèi)工作。建立和建全規(guī)章制度如建立護(hù)校隊(duì)、夜間巡邏制度；門衛(wèi)制度等減少或杜絕校外閑雜人員出入,防止暴力事件發(fā)生。加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的管理。學(xué)校應(yīng)呼吁上級(jí)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校周邊的不良環(huán)境,如網(wǎng)吧、麻將館、錄像廳、歌舞廳、夜市、娛樂場(chǎng)所等按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行取締、清理和整頓和嚴(yán)格管理,以營(yíng)造良好的育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過開展心理咨詢、心理問題疏導(dǎo)和心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的健康心理，避免學(xué)生在遇到挫折時(shí)產(chǎn)生過激行為。教育學(xué)生掌握科學(xué)的自我心理調(diào)試方法，學(xué)會(huì)合理控制情緒。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，增強(qiáng)人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。加強(qiáng)師德建設(shè)和教師隊(duì)伍的法制觀念建設(shè)。老師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現(xiàn)象。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師綜合素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教師師德建設(shè)和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的普法教育,提高教師的法律意識(shí)和法治觀念。最后，提倡人性化管理,在學(xué)生管理及班主任的管理工作中要充分尊重學(xué)生的人格、自尊心、尊重學(xué)生的隱私權(quán)。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機(jī)制，設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專職的心理輔導(dǎo)教師，增開心理健康課程，全方位的預(yù)防因?yàn)樾睦砑膊∫l(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開展集體娛樂活動(dòng)，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開導(dǎo)學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。（四）社會(huì)方面加強(qiáng)法制教育，使廣大高中生能夠?qū)W法、知法、懂法、守法。法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，強(qiáng)化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動(dòng)，聘請(qǐng)司法部門、高校法學(xué)院、社會(huì)法律援助機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任本校的法律顧問和法制輔導(dǎo)員，定期開展法制宣傳活動(dòng)，要借“模擬法庭進(jìn)高中”“以案說法”“法制宣傳日”等活動(dòng)為契機(jī)，使廣大中學(xué)生樹立法制意識(shí)，自覺遵紀(jì)守法，不因法律的無知而違法亂紀(jì)，甚至走向犯罪深淵。首先，各級(jí)人民政府在加大打擊黑惡勢(shì)力的同時(shí)，應(yīng)最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢(shì)力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整審查標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化文化市場(chǎng)，堅(jiān)決杜絕色情、暴力內(nèi)容的圖書、報(bào)刊、影視在社會(huì)蔓延。再次，要整治校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高中校園附近堅(jiān)決禁止開設(shè)網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂場(chǎng)所。參考文獻(xiàn)：[1].[J].[2]李萬豫,.[J].[3]王超，[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(11):979.[4]王大偉,[J].人民公安,2004,10:19.