【正文】 當(dāng)重要。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞間距都要對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的英文書(shū)法。英語(yǔ)寫(xiě)作可以從學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)日記做起，也可以是給筆友寫(xiě)一封信，或命題小作文，例如：My family、My school、My friend、My teacher等。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我還試著讓學(xué)生把長(zhǎng)課文改寫(xiě)成Summary，把對(duì)話改寫(xiě)成短文，通過(guò)這些練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣.（五）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。思維和語(yǔ)言的關(guān)系十分密切。思維方式的不同常常決定了語(yǔ)言的表達(dá)方式不同。在學(xué)生的作業(yè)中，我們常常會(huì)遇到一些Chinese English，例如：“Please ask.（請(qǐng)問(wèn)。）Give you.（給你。）I at six get up.（我六點(diǎn)鐘起床。）等，這主要是由于受了漢語(yǔ)思維的影響。所以，英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式、語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)不同，而且英語(yǔ)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、文化背景也與中國(guó)不同，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生了解這些差異，要對(duì)學(xué)生原有的思維結(jié)構(gòu)中不符合英語(yǔ)思維模式的那部分進(jìn)行強(qiáng)化改造。例如，在用英語(yǔ)打電話時(shí)，我們應(yīng)用Is that Li lei? 而不是Are you Li lei? 用Who is that? 而不是Who are you? 用This is 39。m ，不要問(wèn)及對(duì)方年齡、薪水、婚姻狀況等，因?yàn)檫@是他們的”秘密“。給英國(guó)人送禮時(shí)，切記不要送百合花，因?yàn)檫@意味著死亡，給美國(guó)人送東西要送單數(shù)，且講究包裝。了解了這些習(xí)慣，我們才會(huì)不鬧笑話，不失禮儀。也只有把思維習(xí)慣的培養(yǎng)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，使他們能夠熟練而又正確地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。（六）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，時(shí)間緊，容量多，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，極大地制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，因此，作為英語(yǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。交際法把學(xué)生分成”對(duì)子“和”小組，創(chuàng)新教育提倡開(kāi)放、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，這都是為了讓學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教師擔(dān)任班主任的較多，因此，安排座位時(shí)，應(yīng)以好中差組合，形成3人或4人合作小組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要巡視和調(diào)控各小組活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)小組成員用英語(yǔ)互相提問(wèn)、互相交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，單詞默寫(xiě)、句型操練、角色表演和問(wèn)題討論都可以通過(guò)Pair work或Group study來(lái)完成。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)評(píng)估，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言潛力也得到了充分發(fā)掘，從而提高了英語(yǔ)整體教學(xué)效益。（七）培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。創(chuàng)新教育要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的各種途徑，并尋求解決問(wèn)題的最佳方案。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的途徑之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。如：怎樣通過(guò)自學(xué)來(lái)預(yù)習(xí)課文，怎樣科學(xué)記憶單詞，如何記英語(yǔ)課堂筆記等，要幫助學(xué)生經(jīng)常性地回顧整理所學(xué)的知識(shí)，如單詞歸類，詞組歸類，語(yǔ)法歸類等，還要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行反思，對(duì)于作業(yè)、測(cè)試中的問(wèn)題要找出原因并及時(shí)糾正。讓學(xué)生人人建有一本糾錯(cuò)集的做法就是反思性學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生全面清醒地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，也是課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)工作的重要任務(wù)。中學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大，英語(yǔ)教師從一開(kāi)始就要幫助學(xué)生明白養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，要循序漸進(jìn)、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，使他們做到習(xí)慣成自然。教師本人也應(yīng)以身作則，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕信e止，一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生?？偠灾?，我們只有抓好學(xué)生良好英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第五篇：注重培養(yǎng)中學(xué)生五種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣注重培養(yǎng)中學(xué)生五種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！蹦敲粗袑W(xué)生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、閱讀自學(xué)習(xí)慣自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。二、總結(jié)歸納的習(xí)慣每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。三、觀察思考的習(xí)慣對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。四、切磋琢磨的習(xí)慣《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。五、練后反思的習(xí)慣讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：１、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；２、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；３、為什么想到這種方法？想解題的思路；４、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；５、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)良習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，查找工具書(shū)的習(xí)慣等等，總之，成長(zhǎng)中的青年學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，它在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。