【正文】 ——與孩子們一起在古詩文誦讀中成長廈門市園南小學(xué) 胡繼紅記得還是三年級的一次背詩活動，當(dāng)時，活動中背得比較好的也只能背誦30幾首古詩，全班平均背詩僅十幾首，而這些基本上還是課本里學(xué)過的。我感到孩子們詩詞積累實在是太貧乏了。許多孩子可以把很多西方動漫作品的臺詞背得滾瓜爛熟，打游戲可以連過幾關(guān)，卻對中華民族的古典文化知之甚少。古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，在提高學(xué)生的思想及文學(xué)素養(yǎng)上，都有著不可替代的作用。新課程總目標(biāo)要求學(xué)生 “認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)”，充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位。因此，我覺得我有必要來激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩詞的興趣，讓他們感受古典詩詞優(yōu)美深邃的意境，感受中華文化的博大精深。作為老師，傳播和發(fā)揚民族文化，把中國傳統(tǒng)教育的精華——經(jīng)典古詩文融入學(xué)校課程改革實踐中，是責(zé)無旁貸的。尤其是語文老師，積累了大量的詩詞，才能在教學(xué)中滲透引領(lǐng)，感染學(xué)生。因此我對自己提出了高要求，除了每天和孩子們一起背詩，課文教學(xué)注意滲透，例如教學(xué)《父親和鳥》一文時，我收集了許多含鳥的古詩,“月出驚山鳥、時鳴春澗中?！薄ⅰ氨婙B高飛盡，孤云獨去閑?！薄ⅰ皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！钡仍娋?，激發(fā)學(xué)生對鳥兒的喜愛，感受詩的美好。談到風(fēng)景名勝如“西湖”，我引用贊美西湖的古詩名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?、“最愛湖東行不足，綠揚陰里白沙堤?！?、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡?。學(xué)生感受到原來西湖的美是千古傳誦的。在教學(xué)《黃河魂》時，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還?！薄ⅰ包S河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”、“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”等詩句更讓學(xué)生感嘆黃河氣勢磅礴。常常在教學(xué)中借詩抒情，學(xué)生更領(lǐng)略到古詩言簡意賅，意境深遠(yuǎn)。課后再把這些古詩推薦給學(xué)生，讓他們摘抄積累下來，真可謂一舉兩得。我時常讓學(xué)生跟我比賽，看看哪些同學(xué)能超過我。學(xué)生好勝心強，都主動到圖書館借閱或到書店購買《小學(xué)生必背古詩80首》、《中學(xué)生必背古詩詞》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，開始大量背誦古詩。幾年來，即將畢業(yè)的孩子們有三分之一背詩接近200首，因為我主動背誦《長恨歌》，并希望有對手，不少孩子挑戰(zhàn)成功，會背120句的《長恨歌》，更增強了背誦的信心。的確，興趣是最好的老師，老師的興趣會直接影響學(xué)生，其實在這過程中，我何嘗不是在學(xué)習(xí)呢。如果說大量背誦古詩詞還停留在積累階段，那么實際的古詩文教學(xué)活動就把學(xué)生帶入了“欣賞”階段?！霸娛怯新暤漠嫛? 每一次古詩教學(xué)前我都會精心制作課件，配以優(yōu)美動聽的古箏曲，營造情感氛圍，把學(xué)生帶進古詩的意境，讓學(xué)生獲得情感的熏陶。如《詩情畫意》、《誦讀經(jīng)典 感悟真情》、《月之故鄉(xiāng)》、《西江月》、《絕句》等課件意境優(yōu)美深邃，是無聲的語言。古詩教學(xué)要特別重視誦讀。古詩是人類在特有的生活環(huán)境下寶貴情緒的瞬間靈光閃現(xiàn)。人們讀詩，就是要走進詩人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而體驗到詩人瞬間的驚喜之情。反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味、讀出意境是基本的方法。讀的形式可以是多樣的，對詩、吟誦、游戲、表演等等，在這過程中學(xué)會欣賞，學(xué)會感悟。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！鼻〉胶锰幍耐卣寡由炷苁箤W(xué)生由“樂學(xué)”到“活學(xué)”再到達(dá)“會學(xué)”的境界，使我們的課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花和生命的活力。古詩教學(xué)進行延伸，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩，如學(xué)習(xí)《送元二使安西》后，便向?qū)W生推薦一系列送別詩佳作：《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》、《白雪歌送武判官歸京》、《別董大》、《贈汪倫》、《于易水送別》等。學(xué)完《詠柳》就讓學(xué)生摘抄許多歌詠春天的名詩，《春日》、《錢塘湖春行》、《江南春》、《大林寺桃花》、《憶江南》、杜甫的兩首《絕句》以及《江畔獨步尋花》等。歸類學(xué)習(xí)古詩常常能舉一反三，如今大多學(xué)生能一口氣背出好幾首愛國詩、邊塞詩、寫某人、某物或某景的詩。學(xué)生還能進行類比學(xué)習(xí)，例如一位學(xué)生為大家朗誦完崔灝的《黃鶴樓》，另一位學(xué)生便告訴大家他知道李白模仿崔灝的《黃鶴樓》，寫了一首《登金陵鳳凰臺》的詩。學(xué)生能從王安石的《梅》，說到陸游的《卜算子 詠梅》以及毛澤東的《卜算子 詠梅》詞。他們能通過杜甫的《聞官軍收河南河北》講安史之亂，通過《蜀相》、《八陣圖》講諸葛亮，講三國。古詩文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為厚積簿發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。幾年來學(xué)生們對詩詞的酷愛與日俱增?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，提高了素養(yǎng)，陶冶了情操?！肮旁娢恼b讀”應(yīng)走研究性學(xué)習(xí)之路?！耙允窞殓R，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！闭驹谟烁叨?，我們感到古詩文誦讀研究應(yīng)深入到那些詩人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環(huán)境，去了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、社會、科學(xué)知識，去了解他們成長歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識的智慧。而這一切，應(yīng)由學(xué)生通過自己的研究去解決。因此我在學(xué)生積累詩詞的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇詩人、詞人或某類詩詞，組成研究小組，我們相繼成立了 “李白研究小組”、“杜甫研究小組”、“劉禹錫研究小組”、“李商隱研究小組”、“蘇軾研究小組”、“李清照研究小組”、“愛國詩詞研究小組”、“送別詩詞研究小組”等多個研究小組。孩子們廣泛地收集資料，并制作出反映自己或小組研究過程的演示文稿，在即將畢業(yè)前孩子們匯報了研究活動的成果。在實踐中，孩子們感到自己的視野開闊了，知識豐富了，千百年前的詩人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來。在與孩子們誦讀經(jīng)典的過程中，我深深感受到早期背誦、閱讀大量深刻優(yōu)美的經(jīng)典，滲透到血液、深入到骨髓中的就不僅僅是語言層面優(yōu)美的辭藻，還有其中的人文精神。這種精神的種子在心中生根發(fā)芽，對人的一生都將有長遠(yuǎn)而深刻的影響。誦讀中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們站到民族、文化的高度來審視誦讀活動時，古詩文誦讀自身旺盛的生命力便蓬勃地展現(xiàn)在我們面前?？傊旁娢恼b讀活動給我和孩子們注入了活力，給我們的生活帶來了無盡的樂趣，孩子們的綜合素質(zhì)全面提高。是啊，讓我們的學(xué)生從小直面中華詩詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，讓他們在其中感悟那份千姿百態(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學(xué)著用手中的筆去描繪心中的感想，放飛童年的希望，是一件多么有意義的事情！就這樣我喜歡和孩子們在古詩文的誦讀中一起成長！